1. Види порушень розвитку 4
2. Причини відхилень у розвитку 8
3. Основні закономірності вікового розвитку. 17
Список використаної літератури. 34
Дана робота спрямована на теоретичне вивчення глобальної проблеми психології дітей з проблемами в розвитку поява різні
х психічних відхилень, виявити причини виникнення будь-яких психічних захворювань і відхилень.
Для того щоб більш повно розкрити дану тему важливо поставити деякі завдання:
1. Розібрати проблему причин виникнення психічних відхилень у розвитку у дітей.
2. Розібрати види психічних відхилень у дітей
3. Узагальнити всі висновки в ув'язненні
Дана тема актуальна і дуже важлива в будь-який час, так як ця проблема в Росії буде існувати завжди.
1. Види порушень розвитку
Психомоторне розвиток являє собою складний діалектичний процес, який характеризується певною послідовністю і нерівномірністю дозрівання окремих функцій, якісним їх перетворенням на новому віковому етапі. При цьому кожна наступна стадія розвитку нерозривно пов'язана з попередньою.
В основі психомоторного розвитку лежить генетична програма, яка реалізується під впливом різних факторів навколишнього середовища. Тому якщо дитина відстає в розвитку, перш за все, необхідно враховувати роль спадкових факторів в цьому відставанні.
Різні несприятливі дії у внутрішньоутробному періоді розвитку, під час пологів (родова травма, асфіксія), а також після народження можуть призводити до порушень психомоторного розвитку дитини.
Для успішної лікувально-корекційної та педагогічної роботи з дітьми, що мають відхилення в розвитку, важливе значення має знання причин і характеру порушень розвитку.
Добре відомо, що діти, які страждають одним і тим же захворюванням, по-різному відстають в розвитку. Це пов'язано з генотипічними особливостями їх центральної нервової системи, з різними впливами навколишнього середовища, а також з тим, наскільки своєчасно поставлений правильний діагноз і розпочато лікувально-корекційна і педагогічна робота.
Під причиною відхилення в розвитку розуміють вплив на організм зовнішнього або внутрішнього несприятливого чинника, який визначає специфіку поразки або порушення розвитку психомоторних функцій.
Складний дефект характеризується поєднанням двох або більше порушень, однаковою мірою визначають структуру аномального розвитку і труднощі навчання і виховання дитини. Наприклад, складний дефект має місце у дитини з одночасним ураженням зору і слуху, або слуху і моторики і т.п.
При ускладненому дефекті можливе виділення ведучого, чи головного, порушення і ускладнюють його розладів. Наприклад, у дитини з порушеннями розумового розвитку можуть спостерігатися різко виражені дефекти зору, слуху, опорно-рухового апарату, емоційні та поведінкові розлади.
Як провідний, так і ускладнює дефект можуть мати характер як пошкодження, так і недорозвинення.
Нерідко спостерігається їх поєднання.
Особливістю дитячого мозку є те, що навіть його невелика поразка не залишається частковим, локальним, як це має місце у дорослих хворих, а негативно позначається на всьому процесі дозрівання центральної нервової системи. Тому дитина з порушенням мови, слуху, зору, опорно-рухового апарату при відсутності ранніх корекційних заходів відставатиме в психічному розвитку.
Описані вище порушення розвитку є первинними. Однак поряд з первинними часто мають місце так звані вторинні порушення, структура яких залежить від характеру провідного дефекту. Так, відставання психічного розвитку у дітей із загальним системним недорозвиненням мови, перш за все, буде проявлятися в слабкості словесної (вербальної) пам'яті і мислення, а у дітей з церебральним паралічем - в недостатності просторових уявлень і конструктивної діяльності.
У дітей з вадами слуху порушується розвиток розуміння зверненої мови, насилу формуються активний словник і зв'язна мова. При дефектах зору дитина відчуває труднощі при співвіднесенні слова з позначається предметом, він може повторювати багато слів, недостатньо розуміючи їх значення, що затримує розвиток смислової сторони мови і мислення.
Вторинні порушення в розвитку зачіпають, насамперед, ті психічні функції, які найбільш інтенсивно розвиваються в ранньому та дошкільному віці. До них відносяться мова, тонка диференційована моторика, просторові уявлення, довільна регуляція діяльності.
Велику роль у виникненні вторинних відхилень у розвитку відіграє недостатність або відсутність ранніх лікувально-корекційних та педагогічних заходів і особливо психічна депривація. Наприклад, знерухомлених дитина з дитячим церебральним паралічем, який не має досвіду спілкування з однолітками, відрізняється особистісної та емоційно-вольової незрілістю, інфантильністю, підвищеною залежністю від оточуючих.
Таким чином, рання діагностика, медична і психолого-педагогічна корекція дозволяють домогтися значних успіхів у формуванні особистості дітей з відхиленнями у розвитку.
2. Причини відхилень у розвитку
Виникнення аномалій розвитку пов'язано з дією як різноманітних несприятливих факторів зовнішнього середовища, так і з різними спадковими впливами.