ВІДСУТНІСТЬ БАТЬКА В СІМЕЙНОЇ СТРУКТУРЕ ЯК ДЕТЕРМІНАНТА уявлень про батьківство
1 Донецький національний університет (ДонНУ)
неповна сім'я. особистісні особливості
У розглянутій літературі існують різні концепції відсутності батька в сімейній структурі як детермінанти уявлення про батьківство, проте наукова новизна даної роботи полягає в систематизації проаналізованих знань з метою комплексного їх розгляду.
Мета роботи. проаналізувати основні теоретичні підходи до проблеми відсутності батька в сімейній структурі як детермінанти уявлення про батьківство.
1) розглянути основні особливості відсутності батька в сімейній структурі;
2) розкрити сутність уявлення про батька у дитини;
Говорячи про відсутність батька в сімейній структурі, слід зазначити, що цього можуть бути кілька причин. Об'єктивна причина - початкове відсутність батька в сімейній структурі або ж його смерть. В останньому випадку, можливо, дитина мала будь-якої досвід взаємодії з таких батьків, в залежності від віку дитини, в якому батько пішов з життя.
Слід зазначити, що для маленької дитини у віці 1-2 років найкраще взагалі обірвати контакти з батьком, який залишив сім'ю з різних причин, поки що немає міцних зв'язків. Тут є такі аргументи: відносини створюються з перших днів життя дитини, якщо батьки піклуються про нього і задовольняють його фізичні та психічні потреби. Відсутність одного з батьків дитина сприймає як втрату, навіть якщо він поки не може це висловити.
Якщо діти до часу розлучення вже досить дорослі, рідного батька особливо важко перестати вважатися батьком. Діти, як і раніше називають його татом, він стає «старим» батьком, і багато дітей навіть пишаються тим, що у них два батька. Але характер відносин з дитиною повинен змінитися, щоб не завдавати шкоди дитині і його нової сім'ї. Необхідно мати на увазі, що новий вихователь не може просто перейняти методи, тон і стиль пішов з сім'ї батька.
У сімейному вихованні дітей без батька можуть бути виділені три типи відносин. Перший визначається тенденцією матері ніколи не згадувати про батька, будувати виховання, ніби його й не було. Другий тип поведінки характеризується спробами матері знецінити батька, зжити позитивні враження про нього у дитини. Вона всіма силами прагнути переконати дитину, що батько був поганою людиною, що сім'я неповна тільки через нього. Третій тип виховання без батька вимагає від жінки витримки, самоконтролю, пов'язаний зі створенням у дитини уявлення про батька як про звичайну людину, з достоїнствами і недоліками [7].
Молоді люди, які виросли в сім'ї без батька (в силу різних причин), в основному негативно ставляться до матері і відсутньому батькові. Це впливає на їхні погляди, і майбутнє батьківство для них представлено такими якостями, як недовіра до людей, підвищена тривожність, прагнення до самоствердження. У відносинах це егоїстична людина, що ставить свої інтереси вище за все; він прагне до самореалізації в професії і сфері освіти. При цьому надає великого значення сім'ї як основу життя.
Уявлення про власний батьківство у молодих чоловіків містять в собі і образ ідеального батька, той зразок і еталон, на який можна орієнтуватися при формуванні реальної батьківської позиції.
О.Г. Калина і А.Б. Холмогорова, експериментально дослідивши вплив образу батька у підлітків на їх емоційне благополуччя і статеворольової ідентичність, представили наступні результати. Амбівалентний батьківський образ молодших підлітків-хлопчиків впливає на збільшення симптомів депресії, зменшення рівня маскулінності. Для старших підлітків-юнаків відсутність батька в сім'ї не буде істотно відбиватися на їх маскулінності, якщо при цьому образ батька у юнака позитивний або амбівалентний. Однак якщо образ батька негативний або недиференційований, і батько не живе з сином, його маскулінність буде істотно нижче, ніж якби батько жив з дитиною, навіть в разі його негативного образу. На фемининности дівчаток молодшого підліткового віку відсутність батька позначається тільки в тому випадку, коли його образ амбівалентний, а особливо - негативний (це призведе до зменшення фемінінності). Підлітки, що мають в уявленнях негативний батьківський образ, також мають високий рівень вираженості тривожної і депресивної симптоматики [3].
Сприймається як позитивний емоційний образ батька позитивно пов'язаний з маскулінність і фемінінностио хлопчиків обох вікових груп і фемінінність молодших і старших дівчаток. Сприйняття батька як сверхконтролірующего негативно пов'язане з маскулінність і фемінінність тільки у молодших підлітків-хлопчиків. Сприйняття батька як сприяє зростанню автономії і незалежності позитивно пов'язано з маскулінність молодших підлітків-хлопчиків і фемінінність молодших підлітків-дівчаток.
Емоційно позитивний батьківський образ позитивно пов'язаний як з маскулінність, так і з фемінінність хлопчиків обох вікових груп, а для дівчаток - тільки з фемінінність. Можливо, це пояснюється особливостями ідентифікації хлопчиків з батьком, яка, ймовірно, має місце незалежно від ступеня його маскулінності. Якщо батько Андрогін (відзначається загальна тенденція до андрогінізаціі чоловіків) і його образ емоційно позитивний, то хлопчик ідентифікується з андрогін батька, тобто його маскулінність і фемінінностио. Для дівчаток же батьківський образ важливий для підтримки і розвитку почуття жіночності, тому його позитивність сприяє посиленню фемининности дівчаток [4].
Узагальнюючи сказане, можна зробити висновок, що відсутність в сім'ї батька і типу його образу у підлітка можуть бути незалежними причинами певних проблем психічного розвитку, а іноді і діяти спільно.
Унікальність батька полягає в тому, що він сприяє відділенню дитини від матері, вводить його в якісно новий простір відносин, відкриваючи йому світ за межами замкнутої діади «мати-дитина», уособлює собою закон, порядок, стійкість сімейної структури. У ситуації, коли батьківський образ емоційно негативний і холодний, незміцнілу «Я» дитини може не впоратися з внутрішньої критикою з боку батьківського образу, відсутністю підтримки і схвалення. Відділення від матері, розвиток почуття автономності будуть утруднені, батьківський образ не буде уособлювати собою адекватний закон і систему правил. Можливими наслідками цього є проблеми з агресією (за механізмом ідентифікації з агресором, щоб впоратися з почуттям провини, сорому, розчарування, злості) або депресивна симптоматика дитини [6].
Фактична відсутність батька в сім'ї, безумовно, пов'язано з певними труднощами для дитини. У той же час і в неповній сім'ї розвиток дитини може бути цілком нормальним, тому що зв'язок між статеворольової ідентичністю і наявністю в сім'ї батька не є однозначною: багато хлопчиків, що ростуть без батька, все ж розвивають адекватну статеворольової ідентичність. Іншими словами, батьківське відсутність не є пагубним саме по собі. Важливіше те, як репрезентується образ «внутрішнього батька», представленого в психіці дитини.
Уявлення про батьківство у дітей з повних і неповних сімей мають суттєві відмінності, крім того, значення має те, яким саме сприймався образ батька - негативним, відстороненим, амбівалентним. Однозначної загальноприйнятою теоретичної моделі, що прогнозує наслідки виховання в неповній сім'ї для дітей, на сьогоднішній день не розроблено. Можна лише говорити про те, що уявлення про батьківство формуються не тільки на основі реального досвіду взаємодії з батьком чоловічої статі, переломленого через призму власного сприйняття (суб'єктивне ставлення), а й з урахуванням еталона ідеального батька, тих якостей, якими, на думку дитини, повинен володіти найкращий батько. Комбінація декількох компонентів, наявних у свідомості людини, обумовлює унікальність його уявлень про батьківство.
Таким чином, відповідно до поставлених метою і завданнями, можна зробити наступні висновки.
Також слід зазначити, що, згідно з розглянутим концепціям, особистісні особливості дітей з неповних сімей відрізняються від таких у дітей з повних сімей в сторону більшого прагнення до самоствердження і самореалізації.
В цілому відсутність батька в сім'ї є важливим компонентом формування уявлення про батьківство, оскільки у юнаків з неповних сімей формуються особливі патерни поведінки в плані власного батьківства, які можуть включати в себе як безвідповідальність, так і гіпервідповідальності ставлення до власної ролі батька.
Результати даної роботи можуть бути використані в якості теоретичного підмоги при розробці тренінгів по формуванню моделей батьківського виховання, а також в консультативної в роботі сімейних психологів.
Максименко Сергій Дмитрович, доктор психологічних наук, професор, директор Інституту психологи ім. Г.С. Костюка, г. Донецк.
Стяжкіна Олена Вікторівна, доктор історичних наук, професор кафедри історії слов'ян Донецького національного університету, м. Донецьк
Пропонуємо вашій увазі журнали, що видаються у видавництві «Академія природознавства»
(Високий імпакт-фактор РИНЦ, тематика журналів охоплює всі наукові напрямки)
Сучасні проблеми науки та освіти
Електронний науковий журнал | ISSN 2070-7428 | Ел. № ФС77-34132
Служба технічної підтримки - [email protected]
Відповідальний секретар журналу Бізенкова М.Н. - [email protected]
Матеріали журналу доступні на умовах ліцензії Creative Commons «Attribution» ( «Атрибуція») 4.0 Всесвітня.