цілі:
1. усвідомлення учнями цілей, що дають людині сенс життя;
2. розуміння різниці між матеріальними і нематеріальними цілями;
3. усвідомлення власних цілей і прагнень;
4. виявлення учнями своєї професійної спрямованості;
5. допомогу у виборі професії.
устаткування:
1. Виставка книг про професії і про навчальні заклади
2. Запрошення - буклети
3. Висловлювання про професії
4. Оформлення теми класної години
5. Фотовиставка
6. Буклет «Навчитися можна,
не виїжджаючи за «кордон» »
7. Довідник «Все професії хороші,
вибирай на смак »»
8. Поради від працівників підприємств
9. Рекомендації від вчителів
Спробуйте відповісти на такі питання: (записані на дошці)
- 1. Як ви бачите своє життя від теперішнього моменту до 2040 року?
- 2. Якими будуть вашу освіту, професія?
- 3. Чи є сім'я, діти?
- 4. Матеріальне становище?
- 5. Що становить основну гордість за прожиті роки?
Перед підлітком повинен лежати чистий листок паперу. Підписувати його не обов'язково, але якщо підліток хоче, він може написати ім'я і прізвище.
Заздалегідь провести діагностику (тест Дж. Голланда) з профорієнтації та в ході класної години обговорити, оголосити результати.
Після виконання учнями цього тесту вчитель пропонує їм підрахувати результати відповідно до ключа. Кожен обраний варіант відповідає 1 балу, інші варіанти закреслюються (не враховуються). Найбільша сума балів вказує на ваш тип особистості.
I.Обсужденіе міні - творів «Автобіографія майбутнього».
Класний керівник розповідає про узагальнені результати міні - творів:
- Які життєві досягнення найбільш цінуються підлітками?
- Що більше цінують хлопчики, що - дівчатка?
- Наскільки мріяння учнів духовні або бездуховність, егоїстичні або альтруїстичні?
Підлітки висловлюють свою думку, наводячи аргументи на захист тих чи інших життєвих цінностей.
Учні 9 класу:
- Освіта, професія, робота, сім'я, діти
- Освіта, робота - хлопчики; сім'я, діти - дівчатка
II. Виявлення цілей, до яких люди можуть прагнути в житті. (На листочках)
- Гарна освіта
- хороша робота і кар'єра
- щаслива родина
- слава
- гроші, багатство
- дружба
- досягнення в мистецтві, музиці, спорті
- повагу і захоплення оточуючих
- наука як пізнання нового
- гарне здоров'я
- впевненість в собі і самоповагу
- хороша їжа
- гарний одяг
- влада і положення
- хороший будинок, квартира
- збереження життя і природи на Землі
- щастя близьких людей
- благополуччя держави
завдання:
1. Розбийтеся на пари і, обговорюючи цей список, виберіть ті прагнення, над якими, на вашу думку, людина не має влади. Навпроти кожного прагнення поставте відповідну посліду - «владний» або «не владний».
2. Читаючи кожне з прагнень, відзначте, які з них матеріальні, а які нематеріальні. Навпроти кожного прагнення в зошиті поставте відповідну посліду. Працюйте парами.
Примітка. Перед виконанням цього завдання потрібно пояснити дітям значення слів «матеріальний» і «нематеріальний».
Матеріальним називається те, що можна побачити, помацати або ще якось сприйняти органами чуття; можна продемонструвати або довести факт існування.
Нематеріальне не можна помацати і, отже, перевірити наявність; проте це існує.
- Випишіть окремо п'ять цілей, яких ви хотіли б досягти в житті найбільше. Працюйте індивідуально в своєму зошиті.
Діти виконують завдання.
- У представленому списку до матеріальних цінностей відносяться гроші, багатство, гарна їжа, гарний одяг, хороший будинок, квартира.
- Решта мети, які спонукають діяльність і роблять життя осмисленим, є нематеріальними.
- Досить ясно, що люди повинні жити в теплі і чистоті, добре харчуватися, але якщо життя підпорядковане насиченню тільки цих потреб, щастя буде короткочасним. Якщо людина ситий, ніяка їжа зробить його щасливішим. Фізичні потреби неважко задовольнити - ненаситна лише жадібність. Але не слід відкидати їх зовсім. Нехай кожен їсть рівно стільки, скільки потрібно, - жадібність і розбещеність не повинні керувати людиною.
- З приводу того над якими прагненнями людей владний, а над якими немає, виникли розбіжності. Хтось вважає досягнення майже кожної з перерахованих цілей знаходиться в його владі. Хтось, навпаки, більше покладається на обставини, ніж на себе.
- Насправді питання, що грає велику роль - воля людини або обставини життя, - є непростим, дискусійним. Про це розмірковують філософи, журналісти, письменники. І кожна людина самостійно шукає на нього відповідь. Відповідно до нього і складається життєва позиція: активна або пасивна, яка істотним чином визначає успішність діяльності і життя людини.
- Можна зробити висновок: не можна заперечувати вплив обставин на результати діяльності, їх обов'язково треба враховувати, рахуватися з ними. Але активна позиція, коли людина приймає на себе відповідальність за досягнення поставлених цілей, є більш плідною. Такі люди більш щасливі в житті і добиваються великих успіхів.
- Далі з'ясовується загальна думка класу з приводу того, які ж цілі є найбільш важливими в житті. Учні дивляться на списки цілей: написаний на листочку і ті цілі, які обрані ними особисто (завдання 3). Проводиться опитування і з'ясовується, що найголовніше для кожного учня (п'ять обраних цілей). Учитель зазначає зірочками повторно згадуються пункти.
- Далі вчитель пропонує наступні питання для обговорення.
1. Які для тебе п'ять найважливіших речей в твоєму списку?
2. Чи думаєш ти, що будеш по-справжньому щасливий, якщо цього доб'єшся?
3. Чи збігається думка класу з приводу важливості деяких твоїх прагнень?
Після обговорення робляться висновки.
- Поведінка людей мотивується прагненнями або поставленими цілями.
- Одні мети важливіше інших в силу цінності одержуваного в результаті винагороди.
- Цілі і винагороди простягаються від конкретних і відчутних до абстрактних і нематеріальних.
- Для досягнення будь-якої мети необхідно докласти зусиль.
- Іноді через бажання досягти різні цілі виникають протиріччя.
III. Інтерв'ю «Що було головним у житті» (за проектом)
- Учитель пропонує учням провести інтерв'ю. Беруть інтерв'ю, - людина дуже похилого віку. Все життя позаду.
- Репортер хоче вивчити життєві досягнення і звершення цієї людини.
- Що було для вас найважливішим у житті?
- Яке особисте якість найбільше допомогло вам у важких ситуаціях?
- Що допомогло і що перешкоджало у вашому житті створенню близьких взаємин з іншими людьми?
- Що ви зробили для своєї сім'ї?
- Як змінилася природа? Що стало краще, а що - гірше?
- Пережили ви які-небудь екологічні катастрофи?
- Чи думаєте ви, що якщо люди не змінять свого ставлення до природи, то людство загине через те, що енергоресурси будуть вичерпані, а сама забруднена планета стане непридатною для життя?
- Внесли ви який-небудь внесок в збереження природи і життя на Землі?
Учні за бажанням самостійно можуть додати в це інтерв'ю ще кілька питань.
Далі слід обговорення.
Для створення атмосфери групового обговорення можна поставити такі питання:
1. Які ті цілі, до досягнення яких прагне більшість людей, - матеріальні чи духовні за своєю природою?
2. Чи є які-небудь подібності у відповідях і питаннях?
3. Чи існує яка-небудь спільність поглядів на речі, які найбільш важливі і значні в житті людей?
висновок:
В результаті обговорення учні приходять до висновку, що,
незважаючи на те, що у різних людей різні погляди на життя, головні цінності людського життя мають духовний зміст. Наприклад, створення сім'ї і виховання дітей мають істотне значення для людей різних культур і часів. Важливою проблемою нашого часу є збереження рослинного і тваринного світу Землі, який знаходиться на межі загибелі. Існування найближчих поколінь людей через екологічних проблем знаходиться під великим питанням.