Федорова Ірина Євгенівна - вчитель російської мови та
державне обласне бюджетне
освітній заклад для дітей,
які потребують психолого-педагогічної та медико-
реабілітації та корекції №12.
Федорова Людмила Вікторівна - вчитель російської
мови та літератури, вища кваліфікаційна
бюджетне освітня установа
для дітей, які потребують психолого-педагогічної та
педагогічної реабілітації та корекції №12.
Іванова Світлана Гуріївна - вчитель російської мови та
державне обласне бюджетне
освітній заклад для дітей,
які потребують психолого-педагогічної та медико-
реабілітації та корекції №12.
Практика навчання російській мові в спеціальних (корекційних) закладах для дітей з обмеженими мовними можливостями переконує в тому, що учні старших класів, які закінчують вивчення шкільного курсу російської мови, відчувають значні труднощі при складанні та продукуванні зв'язного тексту. Це пояснюється рядом причин як психологічного, так і навчально-методичного характеру. Тому виникла необхідність у створенні навчально-методичної розробки з розвитку зв'язного мовлення учнів, починаючи з 5 класу.
З цієї точки зору виклад подається виключно вдалою формою роботи по практичному оволодінню мовними поняттями. Робота над викладками вчить школярів викладати свої думки відповідно до норм російської літературної мови, збагачує словниковий запас, розширює кругозір.
Пропонований посібник містить тексти, які можуть бути використані як для проведення викладів, так і в якості дидактичного матеріалу на уроках російської мови різного типу. Для кожного класу матеріал представлений двома варіантами більшої або меншої складності відповідно до можливостей учнів. Тематично тексти різноманітні, доступні дітям, відповідають їхнім розумовим здібностям, рівню знань, відображають вимоги програми, мають виховне значення.
Переказ - один з традиційних видів роботи з розвитку зв'язного мовлення. Проведення навчальних викладів благотворно впливає на розвиток логічного мислення учнів, дозволяють активно збагачувати і вдосконалювати мову школярів.
В цьому відношенні виклад певною мірою заповнює прогалину, який в даний час є в мовної підготовки учнів з ЗПР.
Загальноприйнятою класифікації видів викладів в методичній літературі немає. Викладу можуть бути близькими до тексту, стислими, вибірковими, з додатковим завданням. Кожен вид викладу має свою центральну дидактичну задачу, яка і визначає методику цих занять. Але в будь-якому випадку незмінно важливим завданням залишається робота над навчанням учнів мови.
Мовне завдання учні з ЗПР не зможуть задовільно виконати, якщо їм не показати, як створювався текст, які закономірності і прийоми були використані при його написанні. Потрібно організувати уважне спостереження над добором слів і їх порядком, над типами пропозицій і їх розміщенням, провести досліди із заміни слів і конструкцій вихідного тексту іншими варіантами, виділити художні засоби.
Для викладів береться матеріал простий і доступний, щоб загальний зміст був учням ясний на основі першого прочитання.
У бесіді за змістом будуть звучати питання: чому? навіщо? з якою метою? про що це говорить?
Як показує практика навчання викладам, учень запам'ятовує текст, користуючись двома видами пам'яті: окремі місця - дослівно, активуючи оперативну пам'ять, основну частину тексту запам'ятовує не в словах, а в переробленому вигляді - в образах.
Навчальне виклад можливо тільки в тому випадку, якщо для роботи обрано бездоганний матеріал, який є зразком у використанні мовних засобів.
Критерієм відбору є обсяг тексту, його тема, виховна цінність і труднощі орфографічного і пунктуаційних характеру.
Одним з визначальних принципів підбору тексту є зв'язок з досліджуваним граматичним матеріалом. Виклад стає своєрідним підсумком: воно дозволяє побачити, якою мірою вивчення програмного матеріалу засвоєно учнями в практичному плані.
1. Для викладу можуть бути використані тільки бездоганні в мовному відношенні тексти. Адаптація тексту допустима.
2. У тексті повинно бути кілька випадків, що відображають вживання того граматичного матеріалу, який в даний час вивчається.
Тексти для докладних викладів до теми «Повторення вивченого в початковій школі», 5 клас.
1 рівень складності.
Одного разу ми йшли по стежці крізь тайгу. Раптом до нас долинули якісь дивні звуки: не те виття, не те вереск, не те бурчання.
Ми тихенько пішли вперед і скоро побачили винуватця шуму. Молодий ведмідь порався біля великої липи. Вона росла у скелі.
З першого погляду я зрозумів, в чому справа: ведмідь добував мед. Він стояв на задніх лапах і тягнувся до вулика. Протиснути лапу в дупло йому заважали камені. Він бурчав і тряс дерево з усієї сили. Бджоли жалили ведмедя, а він тер лапами морду, кричав тоненьким голосом, валявся по землі, але потім знову брався за ту ж роботу. Дивитися на його хитрощі було смішно.
2 рівень складності.
Раз зі мною на полюванні стався такий випадок.
Відправився я на полювання за зайцями. Через годину знайшли мої собаки в лісі зайця і погнали. Я став на доріжці і чекаю.
Ганяють зайця собаки по лісовій вирубці, а заєць все не вибігає. Куди ж він подівся? Почекав, почекав я і пішов на галявину подивитися, в чому справа. Дивлюся: носяться мої собаки по кущах навколо пнів, нюхають землю, ніяк в заячих слід не розберуться. Куди зайцю на галявині сховатися?
Вийшов я на середину галявини і сам нічого не зрозумію. Потім випадково глянув у бік, та так і завмер. За п'ять кроків від мене, на верхівці високого пня, причаївся заєць, оченята так і вп'ялися в мене, ніби просять: «Не видавай мене собакам!»
Соромно мені стало вбивати звіра, що сидить за п'ять кроків від мене. Опустив я рушницю, відкликав гончих. Пішли ми інших зайців шукати, а цей важкий іспит на хитрість здав. Нехай живе, зайчат уму-розуму вчить.
(За Г.А. Скребицкий).
Тексти для стислих викладів до теми «Синтаксис», 5 клас.
1 рівень складності.
Хлопці збирали жолуді. Швидко наповнювалися їх лукошки.
Один тільки Борька кинув в козуб три жолудя. Потім він збив капелюшок з мухомора, ткнув палицею в мурашину купу і побіг. Він боявся, що мурахи покусають його за те, що він поламав їх будинок.
Ось уже і вожата кличе. А Борька не йде. Чи не набрав він жолудів.
Першою кинула в його козуб жменю жолудів Іринка. Їй шкода стало Борьку. За Ірою жменю жолудів кинув Славік. Кожен з хлопців кинув у козуб Борі по жмені жолудів. Ось і козуб повно.
Вожата подивилася у всіх лукошки і сказала: «Боря, ти більше всіх набрав жолудів. Отримуй премію - олівці! »
Борька раптом залився фарбою. Висипав він жолуді і побіг в дубняків. Повернувся Борька скоро. Його козуб було повно жолудів.
2 рівень складності.
У лісі стояв великий старий пень. Прийшла бабуся з сумкою, вклонилася пня і пішла далі. Прийшли дві маленькі дівчинки з Кузовков, вклонилися пня і пішли далі. Прийшов старий з мішечком, крекчучи вклонився пня і побрів далі.
Весь день приходили в ліс різні люди, кланялися пня і йшли далі.
Загордився старий пень і каже дерев:
- Бачите, навіть люди, і ті мені кланяються. Прийшла бабуся - вклонилася, прийшли дівчатка - вклонилися, прийшов старий - вклонився. Жодна людина не пройшов повз мене не поклонившись. Стало бути, я тут в лісі у вас головний. І ви теж кланяйтесь мені.
Але дерева мовчки стояли навколо нього у всій своїй гордій осінньої красі.
Розсердився старий пень і ну кричати:
- Кланяйтесь мені! Я ваш цар!
Але тут прилетіла маленька швидка синичка, села на молоду березу, упускає по одному свої золоті зубчасті листочки, і весело защебетала:
- Бач, як розшумівся на весь ліс! Помовч! Нічого ти не цар, а звичайний старий пень. І люди зовсім не тобі кланяються, а шукають біля тебе опеньки. Та й тих не знаходять. Давно вже все обібрали.
Тексти для вибіркових викладів до теми «Синтаксис», 5 клас.
1 рівень складності.
Одного разу Вася побачив, як Вороненя вилетів з гнізда. Він приземлився, а піднятися в повітря не зміг. У нього не було ні сил, ні вміння.
Вася приніс йому їжу. Вороненя пішов за хлопчиком в будинок. Так в квартирі з'явився славний пташеня на прізвисько Воронуша.
Вороненя швидко звик до Васі, летів до нього на поклик. Він сідав на стіл і довго розглядав хлопчика. Тільки йому Воронуша дозволяв гладити себе. Пір'ячко у нього на голові і шиї були шовковистим. Іноді він сідав Васі на плече і обережно перебирав йому волосся.
Вася полюбив птицю. Воронуша довіряв йому, і це наповнювало серце Васі гордістю.
Але дружба ворона і людини скоро закінчилася. Воронуша полетів і став дикою птицею. Васі шкода було розлучатися з вороненя, але хлопчик був радий за нього. Тепер Воронуша буде сам добувати собі їжу і жити серед вільних птахів.
2 рівень складності.
Вовка любив розглядати стіни в кімнаті Старого Капітана. Любив морські карти, зовсім не схожі на ті, що в підручниках, любив фотографії пароплавів. І тільки портрет бородатого людини не подобався Вовці.
Особа бородатого людини було непривітним. Одну щоку від ока до губи перетинав шрам. Людина дивився на нього похмуро. І Вовка ховав очі.
Один раз він запитав:
- Це хто? Письменник?
- Ні, що ти, - сказав Старий Капітан.
- А хто? Мандрівник?
- Мандрівник? Так мабуть…
- немає, але яка різниця? - здивувався Старий Капітан.
- Якщо не знаменитий, тоді навіщо він тут? - похмуро запитав Вовка. - Такий негарний і сердитий ...
Старий Капітан дивно подивився на Вовку. Потім довго дивився на портрет.
- Ні, неправда, - сказав він впевнено. - Це мій кращий друг. Кращі друзі не бувають сердиті і некрасиві.
Тоді Вовка підняв очі і теж став дивитися на портрет.
А вдома Вовка вирвав із зошита листок і дістав кольорові олівці. Він не вмів добре малювати, але посидів з закритими очима і все як слід згадав.
Вовка намалював жовті, як пшениця, волосся і карі очі. Потім намалював великий сміється рот і трошки відстовбурчені вуха. І вийшов портрет Сені Крабікова. Вовка взяв чотири кнопки і пришпилив портрет в кутку над штурвалом.
Тексти для докладного викладу до теми «Лексика», 5 клас.
1 рівень складності.
На лісовій галявині.
Зима. Лісова галявина покрита білим пухнастим снігом. Тепер на ній тихо і порожньо. Здається, взимку на галявинці ніхто не живе. Але це тільки здається.
Біля куща з-під снігу стирчить старий, трухлявий пень. Це справжній терем-теремок. Чимало в ньому затишних зимових квартир для різних лісових мешканців. Під корою заховалися дрібні комашки. У норі між країнами вляглася моторна ящірка.
На самому краю галявини, в канаві, під опалим листям, під снігом сплять жаби. А тут же неподалік, під купою хмизу, заснув їжачок.
Тихо й порожньо взимку на лісовій галявині. Тільки зрідка пролетить над нею зграйка синиць або щиглів.
А інший раз вискочить на галявину білий пухнастий заєць. Вибіжить, послухає, подивиться, та й далі в ліс побіжить.
2 рівень складності.
Одного разу вночі я прокинувся від дивного відчуття. Мені здалося, що я оглух уві сні. Я лежав з закритими очима, довго прислухався і, нарешті, зрозумів, що я не оглух, просто за стінами будинку настала незвичайна тиша. Таку тишу називають «мертвою». Помер дощ, помер вітер, помер галасливий, неспокійний сад. Було тільки чути, як сопе уві сні кіт.
Я відкрив очі. Білий і рівний світло наповнював кімнату. Я встав і підійшов до вікна - за склом все було сніжно і безмовно. В туманному небі на запаморочливій висоті стояла самотня місяць, і навколо неї переливався жовтуватий коло. Через вікно я побачив, як велика сіра птах сів на гілку клена в саду. Гілка хитнулася, з неї посипався сніг. Птах повільно піднялася і полетіла, а сніг все сипався, як скляний дощ, що падає з ялинки. Потім знову все стихло.
Прокинувся Рувим. Він довго дивився за вікно, зітхнув і сказав: «Перший сніг дуже до лиця землі».
Земля була ошатна, схожа на сором'язливу наречену.
(За К.Г. Паустовського).
Тексти стислих викладів до теми «Іменник», 5 клас.
1 рівень складності.
Вчені знайшли при розкопках кістки тварин. У цих кісток незвичайний вид. Краї їх сточені, а на кінцях просвердлені отвори. Це ковзани наших предків.
Багато століть тому на таких ковзанах ковзали по льоду річок і озер. На ковзанах пересувалися так само, як ми ходимо на лижах. Доводилося відштовхуватися довгими палицями з гострими наконечниками.
Пройшли століття. Люди навчилися робити ковзани з заліза. Палиці ковзанярам стали не потрібні. Металеві ковзани з'явилися в Росії триста років тому.