Діяльність учнів на уроках ритміки відкриває необмежені можливості для розвитку загального потенціалу особистості. Заняття танцями не тільки вчать розуміти і створювати прекрасне, вони розвивають образне мислення і фантазію, дають гармонійний розвиток для виховання конкурентоспроможного випускника, прищеплюють навички публічного виступу. Фізкультурно-оздоровча, художньо-естетична, творча діяльність, спільно з пізнавально-дослідницької, сприяє емоційному розвитку учнів, викликаючи почуття колективного співпереживання, співчуття, спільного відчуття емоційно-моральної атмосфери і її співтворчості.
Досвід роботи на тему
Використання ІКТ як засіб формування особистісних результатів у творчій діяльності учнів
Рукавишникова Марина Дмитрівна, викладач ритміки МАОУ «Гімназія №23»
«Танець - це передача почуттів
душі в рухах тіла »
Ч. Негрі
Майже 20 років тому в навчальний процес ввели новий предмет «Ритміка». І багато ставили собі питання: Що це за предмет? Які цілі, завдання повинен перед собою ставити педагог? Чому і як навчати своїх учнів?
Виникає питання: чому ж ми повинні навчити дитину на уроках ритміки?
Розвивати почуття ритму, вміння слухати і розуміти музику, узгоджувати з нею свої рухи, формувати творчу активність, уяву, мова.
Урок ритміки - це залучення дітей до танцювального мистецтва, до хореографії. Ритміка - це, в першу чергу, сприйняття музики, її осмислення, а також вираження своїх вражень від музики за допомогою образного, емоційно насиченого руху.
Діяльність учнів на уроках ритміки відкриває необмежені можливості для розвитку загального потенціалу особистості. Заняття танцями не тільки вчать розуміти і створювати прекрасне, вони розвивають образне мислення і фантазію, дають гармонійний розвиток для виховання конкурентоспроможного випускника, прищеплюють навички публічного виступу. Фізкультурно-оздоровча, художньо-естетична, творча діяльність, спільно з пізнавально-дослідницької, сприяє емоційному розвитку учнів, викликаючи почуття колективного співпереживання, співчуття, спільного відчуття емоційно-моральної атмосфери і її співтворчості.
Танець є найбагатшим джерелом естетичних вражень дитини, його творчих можливостей.
Проаналізувавши відомі відомості з історії виникнення і розвитку танцювального мистецтва, що застосовуються до загальнодоступних занять ритмікою і танцем, я виділила чотири основні критерії розвитку потенціалу особистості дитини:
1.Фізичні розвиток.
2.Естетіческое розвиток.
3.Умственное розвиток (пізнавальний розвиток).
4. Творчий розвиток.
Специфіка навчання хореографії пов'язана з постійною фізичним навантаженням. Проблема здоров'я дітей сьогодні стоїть так гостро, що ми маємо право поставити питання: «Що для нас важливіше - їх фізичний стан або навчання?». За останнє десятиліття в кілька разів зросла захворюваність по багатьом формам інфекційної і хронічної патології.
У процесі навчальних занять у школярів знижується працездатність, погіршується увага, пам'ять, в результаті тривалої підтримки статистичної пози порушується постава, збільшується тенденція до нахилу голови.
На заняттях ритмікою збільшується обсяг рухової активності, який значно впливає на підвищення розумової активності, розвиток фізичних якостей, функціональне стану серцево-судинної і нервової системи. Рух в ритмі і темпі, заданої музикою, сприяє ритмічній роботі всіх внутрішніх органів і систем, що при регулярних заняттях веде до загального оздоровлення організму.
Естетичний розвиток. Синкретичність танцювального мистецтва має на увазі розвиток почуття ритму, вміння чути і розуміти музику, узгоджувати з нею свої рухи. Прищеплює основи етикету та грамотної манери поведінки в суспільстві, вчить краще сприймати художні твори, як в літературі, так і в мистецтві.
Розумовий розвиток (пізнавальний розвиток) .Танец має величезне значення як засіб виховання національної самосвідомості. Отримання відомостей про танці різних народів і різних епох настільки ж необхідно, як вивчення всесвітньої історії та етапів розвитку світової художньої культури.
Творче развітіе.Занятія танцями дають уявлення про акторській майстерності, формують художню індивідуальність, вміння подати себе на сцені, що прищеплює навички публічних виступів.
Фізкультурно-оздоровча, художньо-естетична, творча діяльність, спільно з пізнавально-дослідницької, сприяє емоційному розвитку учнів, викликаючи почуття колективного співпереживання, співчуття, спільного відчуття емоційно-моральної атмосфери і її співтворчості. Танець є найбагатшим джерелом естетичних вражень дитини, його творчих можливостей.
Умови сучасного життя та новітні інноваційні досягнення, звичайно ж, впливають на навчальний процес в цілому і форми проведення уроків ритміки зокрема. Отримання інформації, пов'язаної з програмним і музичним матеріалом стало доступним. Використання мережі Інтернет значно полегшило завдання для грамотного ведення навчального процесу. Зараз можна придбати диски із записом різних напрямків в танцювальному мистецтві (аеробіка, ритміка, класичний танець, народний танець, стиль «Тодес», «ріверданс», танці народів світу) для проведення медіауроков.
Особливо важливо проводити контрольні уроки, активно використовуючи ІКТ для відстеження результативності та адекватної самооцінки учнів.
Варіантів статури і фізичного розвитку безліч. Багатоваріантних і їх фізичні якості - гнучкість, пластичність, стрибучість, витривалість. Тому для досягнення відповідного формування художньо-творчих і музично-рухових здібностей дітей просто необхідно застосовувати індивідуально-диференційований підхід до кожної дитини.
Мною була проведена діагностика учнів, в результаті, якої виділилися групи дітей, здатних до сольних виступів, з артистичною манерою виконання танцювальних номерів.
Для відстеження фізичних даних, дітей та динаміки розвитку музично-рухових здібностей пропонується діагностика, що виділяє наступні параметри:
- Орієнтація в просторі
Для діагностування художньо-творчих здібностей враховуються такі параметри:
- Виконання в ансамблі
Діагностика проводилася на початковому і наступному етапах навчання (2-3 клас). Для визначення рівня розвитку здібностей (музично-рухових і художньо творчих) може використовувалася трибальна система де:
3 - це показник високого рівня розвитку;
2 - середній рівень розвитку;
1 - низький рівень розвитку.
У процесі діагностування було виявлено групи хлопців з низьким рівнем розвитку здібностей, високим рівнем того чи іншого аспекту діагностування.
Знання здібностей дітей допомогло визначити основні проблеми дітей і скласти відповідно до них розвиваючі комплекси вправ. Дітям з високим рівнем розвитку здібностей необхідна відповідна коригування, закріплення результатів та додавання до них більш складних розвиваючих вправ.
Для відстеження зростання в розвитку використовуються спеціально складені контрольні вправи. Правильно підібрані завдання (з урахуванням індивідуальних здібностей дітей) відіграють величезну роль в досягненні особистісних результатів.
Оцінкою результативності такого підходу служать показові виступи на шкільних святах і міських конкурсах, а танцювальні групи є постійним учасником таких заходів.
З усього вищевикладеного можна зробити висновок, що послідовна, систематична робота над вирішенням завдань музично-ритмічного виховання дітей з використанням ІКТ на уроках ритміки розвиває гармонійну особистість, вчить емоційно-динамічному осмислення музики і рухів, відкриває для дитини багатий світ добра, світла і краси.
