Педагоги можуть показувати на дошці, яким чином виконувати завдання на папері, наприклад при навчанні малювання. Також доступні прийоми роботи, засновані на переміщенні зображень на екрані дошки. Виконуючи завдання, діти можуть розставити зображення в певному порядку, продовжити послідовність, встановити відповідність, виконати сортування картинок по заданому ознакою. На екрані інтерактивної дошки можна працювати з віртуальним конструктором, використовувати її для моделювання. Більшість завдань, розвиваючих логіку і мислення, легше сприймаються дитиною, якщо представлені на інтерактивній дошці. Таким чином, знання педагогом можливостей цього інструменту дозволяє урізноманітнити заняття для дітей.
Переваги використання інтерактивної дошки в роботі з дошкільнятами сприяє:
1. Стимулювання когнітивних аспектів навчання, таких як сприйняття і усвідомлення інформації за рахунок яскравості і привабливості об'єктів для дітей дошкільного віку;
2. Розвитку навичок спільної роботи і колективного пізнання;
3. Одночасне використання декількох каналів сприйняття в процесі навчання, за рахунок чого досягається інтеграція інформації, що доставляється кількома різними органами почуттів;
4. Візуалізація абстрактної інформації за рахунок динамічного представлення процесів.
Особливості оформлення завдань для дошкільнят
При роботі з дітьми дошкільного віку існують деякі особливості оформлення завдань для інтерактивної дошки.
Інтерактивна дошка - це досить великий екран, і маленька дитина, що стоїть поруч, не може охопити її поглядом цілком, щоб знайти потрібні для виконання завдання зображення. Самі зображення не повинні бути занадто великими, інакше вони будуть погано сприйматися з близької відстані.
Зростання не дозволяє дітям використовувати всю поверхню дошки. З огляду на це, картинки для переміщення або з'єднання лініями, поля для вписування і місця для малюнків повинні розташовуватися в нижній частині дошки (нижній половині або третині, в залежності від віку дітей). Зображення, з якими дитина працює самостійно, слід розташовувати ближче один до одного. В іншому випадку діти, особливо молодшого віку, не зможуть провести досить довгу лінію, щоб їх з'єднати або перетягнути на потрібне місце, не "гублячи".
У більшості випадків при підготовці матеріалів для освітньої діяльності педагоги працюють за комп'ютером, не маючи поруч інтерактивної дошки. Невеликі розміри монітора створюють ілюзію компактності всіх об'єктів на сторінці, і часто недооцінюється різниця між монітором комп'ютера і екраном інтерактивної дошки. В середньому картинка на дошці в п'ять разів більше, ніж на моніторі, і "все" десять сантиметрів перетворюються на дошці в "цілих" п'ятдесят, з якими дітям вже важко впоратися.
На малюнку наведено приклад завдання, в якому дитині не потрібно намагатися охопити поглядом всю поверхню дошки - він рухається послідовно, зосередивши увагу на тій частині зображення, з якою працює.
Використовуючи розраховані на багато користувачів дошки, вихователь може створювати завдання для роботи декількох дошкільнят одночасно. Обмеженість простору, яке є для роботи одній дитині, дозволяє в повній мірі використовувати можливості таких дощок, розміщуючи поруч до двох завдань, тобто працювати на одній дошці в два дотики.
У міру накопичення практичного досвіду роботи з інтерактивною дошкою педагог навчиться бачити правильну компоновку для нової сторінки. Однак знання основних принципів компонування інтерактивних ресурсів дозволить на початкових етапах роботи уникнути багатьох помилок, що ускладнюють використання інтерактивної дошки.
Наше повсякденне життя вже більше неможливо уявити собі без інформаційних технологій. Використання їх в дошкільну освіту, безумовно, дозволяє розширити творчі можливості педагога і робить позитивний вплив на різні сторони психічного розвитку дошкільнят. Таким чином, можна зробити висновок, що інтерактивна дошка є універсальним засобом і для використання її в освітньому процесі та для підвищення рівня педагога в області оволодіння ІКТ.
