Панорама дитячого читання в соціокультурному контексті
Виявилося, що розмови про "кризу дитячого читання" мають під собою реальну основу. На початку XXI століття діти, дійсно, читають "не те" і "не так", як попередні покоління. Однак вони, безумовно, читають. У той же час інтенсивно йде процес трансформації, докорінної зміни читацьких звичок юних читачів. Змінюються практично всі характеристики дитячого читання: статус, його тривалість (час читання на дозвіллі), характер, спосіб роботи з друкованим текстом, репертуар читання дітей і підлітків, мотиви і стимули читання, що віддаються перевага твори та ін. Змінюються також джерела отримання друкованої продукції, інформації в цілому і багато іншого.
Наші дослідження дозволяють говорити про розвиток ряду тенденцій в дитячому читанні, а також про те, що відбувається процес зміни моделі освоєння дітьми книжкової культури. Тривоги ж і страхи виникають у зв'язку з тим, що багато дорослих орієнтовані, перш за все, на стару модель "літературної соціалізації". Позначимо риси, які характеризують стару модель читання - той образ, який поки що залишається в свідомості багатьох:
- любов до читання (під якою ми виділяємо високий статус читання, престиж в суспільстві "людини читає", обов'язковість регулярного читання);
- переважання в колі читання книг, а не журналів;
- різноманітний репертуар читання, в якому представлені книги різних видів і жанрів;
- наявність домашньої бібліотеки.
А як виглядає нова "модель" (сукупність нових рис нового читача) при входженні в літературну культуру? Вона сильно відрізняється в різних регіонах Росії: у одних ситуація сравнительна благополучна, в інших відбуваються негативні процеси відторгнення дітей від друкованої культури.
Ставлення до читання - важлива характеристика, і вона свідчить як про те, що в цілому позитивне ставлення у школярів до читання зберігається, так і про те, що навчальні навантаження, часто формальне, схоластичне викладання літератури, укупі з іншими факторами призводять до того, що відбувається відторгнення від читання в старших класах. Чим старше школяр, тим більше "ділове" читання за шкільною програмою тіснить дозвільний, не залишаючи часу на читання улюблених книг і просто можливість поміркувати над новою книгою, отримати радість від самого процесу вільного читання.
У підлітковому віці коло читання хлопчиків і дівчаток, у міру дорослішання, все більше різниться: у хлопчиків і юнаків популярної стає література про спорт, техніці, комп'ютерах, у дівчаток-підлітків, а особливо дівчат стають популярними романи про кохання. Однак в старших класах різко зростає частка тих, хто читає літературу переважно за шкільною програмою (це значна частина підлітків і більше половини старшокласників). Іде мотив "цікаво", властивий дітям молодшого шкільного віку, і йому на зміну йде стимул "шкільне завдання". Воно залишає старшокласникам мало можливостей самим вибрати ті книги, які їм цікаві, і значущим при виборі літератури стає не порада друга (як у багатьох молодших школярів і підлітків), а рекомендація вчителя.
На переломі століть в читанні дітей, і особливо підлітків та юнацтва, популярними стали різні журнали. Активне звернення до періодики дітей і підлітків починається вже в молодшому шкільному віці, але посилюється до підліткового віку. Причому часто діти і підлітки купують періодику самостійно. У 10-13 років це, як правило, спонтанний, ситуативний вибір. Чим старше, тим він стає все більш усвідомленим. У підлітків і читачів юнацького віку переважають молодіжні, а також жіночі журнали, орієнтовані на розвагу цієї аудиторії. Їх читають, перш за все, дівчатка, тоді як хлопчики віддають перевагу іншим - спортивні та технічні видання (про автомобілі, комп'ютери). Пізнавальні журнали читаються сьогодні значно рідше, ніж раніше. Хлопчики-підлітки читають їх більше, ніж дівчатка.
Разом з тим в провінції бібліотека служить для дітей і підлітків практично єдиними джерелом отримання книг. Але в останнє десятиліття проблема комплектування бібліотек вкрай загострилася. Зберігається нерівномірність в розподілі книжкових ресурсів, причому найчастіше в міру віддалення від центральної Росії канали поширення діють все гірше. Але потреби школярів в новій, актуальної літератури різко зросли, що пов'язано не тільки зі змінами в читанні, але і з триваючою реформою школи. Однак, як ми говорили вище, шкільна бібліотека служить джерелом книг лише для кожного дев'ятого учня. Таким чином, у багатьох регіонах Росії запити дітей і підлітків часто залишаються незадоволеними. Які книги школяр хотів би прочитати, але не може знайти? У дітей 11-14 років це книга про природу і тварин (16% відповіли), пригоди і "ужастики" (11%), казки (7%), у підлітків - фантастика (8% відповіли), по техніці (7%) , історії (4%), різна науково-популярна література.
Кількість різноманітних тем, за якими дітям потрібні книги, величезна. Здавалося б, що літератури по цих темах видається чимало. Але через те, що вона не потрапляє в регіони, діти відчувають неусвідомлюваний ними самими "книжковий голод". Однак специфіка цієї читацької групи полягає саме в тому, що книга потрібна їм "тут і тепер". Діти не можуть, як дорослі, відкласти на майбутнє свої нереалізовані потреби, вони просто переключаються на інші засоби комунікації і способи проведення дозвілля.
В останні роки ми збирали дані про те, як електронна культура впливає на читання дітей і підлітків. З нашої точки зору, це вплив проявляється в наступному:
- змінюється сприйняття друкованого тексту та інформації, воно стає більш поверховим і фрагментного, "мозаїчним", "кліповим" (внаслідок чого дитині все важче концентрувати увагу на багатосторінковому тексті, особливо - повістях і романах);
- відбувається "клішованість", спрощення і огрубіння мови, оскільки діти не освоюють мову класичної спадщини (в тому числі і мову російської і зарубіжної класики, яка раніше становила значну частину репертуару читання дітей і підлітків).
Так, з кінця минулого століття у дітей і підлітків особливо популярними стали серії "Дитячий детектив" і "Чорний кошеня"; сьогодні продовжує зростати інтерес до коміксів, частка яких в репертуарі читання у молодших школярів значно збільшується. Інтерес до літератури пригодницького жанру, що є найбільш характерною рисою підлітків як читачів, в останнє десятиліття також змістився в бік детективів, "фентезі", "страшилок". Дівчатка-підлітки і дівчата стали читачками сентиментальної літератури для жінок і "жіночих" романів.
За попередніми даними нашого дослідження, присвяченого читання дітей в селах в ряді регіонів Росії, особливо популярними у дітей та підлітків стали детективи, "ужастики" і комікси. Вибір підлітків все частіше визначають серії. Класична література, особливо закордонна, у читанні майже не присутній. Так, майже ніхто не назвав, наприклад, Д. Лондона, А.-К. Дойла, М. Твена, А. Дюма або Ш. Бронте, М. Мітчелл. Зате в репертуарі читання сільських підлітків широко присутні детективи для дітей і для дорослих. Наприклад, романи Д. Донцової. Багато підлітків читають такі журнали як "COOL", "Молоток", "Штучка", газету "СНІД-ІНФО" і подібні видання. Бажано подавати журнали з великою кількістю картинок. Таким чином, телевізійна культура впливає на читання дітей і підлітків, здавалося б, непомітно, але дуже значно.
У великих містах альтернативою телебаченню виступають нові медіа. У сучасного міського підлітка більше можливостей вибору того чи іншого способу проведення дозвілля. Це нове "мультимедійне покоління", у якого інші цінності, моделі поведінки та орієнтації в світі інформації.
Але поки що кількість проблем, пов'язаних з дитячим читанням, продовжує зростати. Ми живемо на продовженні старої літературної традиції. Але цей час швидко йде, що особливо помітно проявляється в читанні дітей та підлітків. В останні роки відбулося погіршення цілого ряду характеристик читання у дітей та підлітків. Зниження їх рівня грамотності. Педагоги сповнені тривоги з приводу спрощення та огрубіння мови у школярів, примітивних штампів, якими часто сповнені їх твори. Школярі не освоюють мову класичної спадщини, але добре освоюють різноманітні кліше і формальний підхід до класичної літератури. Втрачається не тільки культура читання, а й культура мови, оскільки не освоюється літературна класика, яка раніше становила значну частину репертуару читання дітей і підлітків. Зниження ролі літератури в соціалізації дітей і підлітків почасти відбувається і в зв'язку з тим, що сьогодні з репертуару читання багатьох з них вже зникли герої літературної класики. У той же час вплив "електронної культури" на читання посилюється.
Отже, в читанні дітей та підлітків сьогодні відбуваються дуже серйозні зміни, які носять глибинний характер. Багато батьків, педагоги, бібліотекарі як і раніше орієнтовані на стару літературну модель, тоді як більшість сьогоднішніх дітей і підлітків мають зовсім інші уподобання і інше сприйняття книжкової культури. Вони відносяться до книги як до "підручником життя", а як до одного із засобів інформації і масової комунікації. Таким чином, в якійсь мірі між поколіннями відбувається розрив в передачі існувала довгий час традиції освоєння літературної культури.
В цілому сьогодні читання дітей і підлітків в Росії набагато більше, ніж раніше, схоже з читанням їх однолітків в країнах Заходу в 80-90 рр. ХХ століття. У цей період в ряді країн спостерігалися риси "кризи читання". Що пізніше стало розглядатися фахівцями як процес зміни характеристик читання багатьох груп читачів ( "трансформації" читання). У цей період у багатьох розвинених країнах (Франції, Німеччини, США, Канаді) була усвідомлена важливість підтримки читання на національному рівні, особливу увагу було приділено організації національної політики підтримки читання дітей і юнацтва.
Дуже показовий досвід Великобританії, де уряд в кінці 90-х рр. виступило ініціатором двох великих проектів: національної стратегії в області грамотності та національного року читання. Метою цих широкомасштабних проектів є розвиток навичок читання у школярів, а також підвищення в суспільстві престижу читання.
У прийдешньому суспільстві "економіки знань" читання і "людина читає" все більше усвідомлюється як національна цінність. Однак читають нації створюються з читаючих дітей. Сьогодні в Росії також необхідно усвідомлення проблеми читання дітей і підлітків як національної проблеми в зв'язку з тим, що сьогодні дитяче читання особливо потребує захисту і підтримки на державному рівні.
Віра Чудінова, Олена Голубєва