Призначення і інструкція. Групова згуртованість - надзвичайно важливий параметр, що показує ступінь інтеграції групи, її згуртованість в єдине ціле, - можна визначити не тільки шляхом розрахунку відповідних соціометричних індексів.
Значно простіше зробити це за допомогою методики, що складається з 5 питань з декількома варіантами відповідей на кожен.
Відповіді кодуються в балах відповідно до наведених в дужках значенням (максимальна сума +19 балів, мінімальна -5). В ході опитування бали вказувати не потрібно.
1. Як би ти оцінив свою приналежність до класу?
а) Відчуваю себе членом, частиною класу (5)
б) Беру участь у більшості справ класу (4)
в) Беру участь в одних справах класу і не беру участі в інших (3)
г) Чи не відчуваю, що є членом класу (2)
д) Живу і існую окремо від класу (-1)
е) Не знаю, важко відповісти (1)
2. Перейшов би ти в інший клас, якби трапилася така нагода (без зміни інших умов)?
а) Так, дуже хотів би перейти (-1)
б) Швидше перейшов би, ніж залишився (2)
в) Не бачу ніякої різниці (3)
г) Швидше за все залишився б в своєму класі (4)
д) Дуже хотів би залишитися в своєму класі (5)
е) Не знаю, важко сказати (1)
3. Які взаємини між хлопцями вашого класу?
а) Краще, ніж в більшості інших класів (3)
б) Приблизно такі ж, як і в більшості класів школи (2)
в) Гірше, ніж в більшості класів (-1)
г) Не знаю, важко сказати (1)
4. Які у вас взаємини з класним керівником?
а) Краще, ніж в більшості класів школи (3)
б) Приблизно такі ж, як і в більшості класів школи (2)
в) Гірше, ніж в більшості класів школи (-1)
5. Яке відношення до справи (навчанні і т.п.) в вашому класі?
а) Краще, ніж в більшості класів школи (3)
б) Приблизно таке ж, як і в більшості класів школи (2)
в) Гірше, ніж в більшості класів школи (-1)
Рівні групової згуртованості розраховується як середнє значення балів всіх відповідальних членів колективу:
- 15, 1 балів і вище - висока;
- 11, 6 - 15 - вище середньої;
- 7 - 11,5 - середня;
- 4 - 6,9 - нижче середньої;
- 4 і нижче - низька.
ВИЗНАЧЕННЯ РІВНЯ тривожності
Методика вимірювання тривожності і як особистісної властивості і як стану розроблена Ч.Д. Спілбергера. Методика була адаптована в російській перекладі Ю.Л. Ханін. Нижче представлений опитувальник Спілбергера - Ханіна, за допомогою якого визначається особистісна і ситуативна тривожність.
Тривожність - це особливе емоційний стан суб'єкта, що виражається в підвищеній емоційній напруженості, яка супроводжується страхами, занепокоєнням, побоюваннями, що перешкоджають нормальній діяльності або спілкування з людьми. Це досить стійке персональне якість, що характеризує двома показниками - особистісної та ситуаційної напруженості.
Особистісна тривожність - це індивідуальна риса особистості людини, яка відображає його схильність до емоційних негативних реакцій на різні життєві ситуації, що несуть в собі загрозу для його "Я" (для самооцінки, рівня домагань, ставлення до свого "Я" і т.п.).
Вимірювання тривожності як властивості особистості необхідно важливо, так як це властивість багато в чому обумовлює поведінку людини. Визначення рівня тривожності, як зазначає Л.Д. Столяренко - природна і обов'язкова особливість активної діяльності особистості. Оцінка людиною свого рівня тривожності є для нього істотним компонентом самоконтролю і самовиховання.
У кожної конкретної людини особистісна і ситуативна тривожність розвитку в різного ступеня, тому при визначенні рівнів тривожності оцінюються обидва показники.
Особливої уваги потребують особи з високою і дуже високою тривожністю. Є.І. Рогов відзначає, що подібна тривожність або породжується реальним неблагополуччям суб'єкта в найбільш значущих областях діяльності і спілкування, або існує як би всупереч об'єктивно благополучному положенню, будучи наслідком певних особистісних конфліктів, порушень в розвитку самооцінки і т.п.
Тривожність часто відчувають школярі, які добре і навіть відмінно вчаться, відповідально ставляться до навчання, суспільного життя, проте це видиме благополуччя досягається ними невиправданої невиправдано великою ціною і загрожує зривами. У таких школярів відзначаються вегетативні, невротичні і психосоматичні порушення. Тривожність в цих випадках породжується конфліктністю самооцінки, наявністю в ній суперечностей між високими домаганнями і досить сильною невпевненістю в собі. Подібний конфлікт, змушуючи цих школярів постійно домагатися успіху, одночасно заважає їм правильно оцінити його, породжуючи відчуття постійного невдоволення, нестійкості, напруженості. Наслідком всього цього є перевантаження, перенапруження, що виражаються в порушеннях уваги, зниженні працездатності, підвищеної стомлюваності.
Інструкція по виконанню тест - опитувальника Спілбергера
Прочитайте уважно кожне з наведених нижче суджень і відзначте справа в графах цифри, відповідні вашим вибором з чотирьох альтернатив. Над відповідями на запропоновані судження довго думати не слід. Виберіть той відповідь, який найбільше відповідає вашу думку.
Тест-опитувальник містить дві шкали: шкалу ситуаційної тривожності (таблиця №1) і шкалу особистісної тривожності (таблиця №2). Для першої шкали вибираємо відповіді які відповідатимуть чотирьом альтернативам (Ні, це не так; Мабуть, так; Вірно; Абсолютно вірно). Для другої шкали відповіді також відповідають чотирьом альтернативам (Ніколи; Майже ніколи; Часто; У більшості випадків).
Шкала ситуаційної тривожності