.ОВОР про непогані взаємини між тренером і вихованцями. У другому ряду 15 дітей виділили особа з посмішкою, це означає, що більшості дітей на тренуваннях дуже добре, навіть весело. У третьому ряду 15 дітей показали завищену самооцінку, що характерно для даного віку. У четвертому ряді 15 дітей зобразили себе в групі, а не окремо від неї, що також вказує на комфортне перебування в групі.
Таким чином, за результатами проведеного дослідження можна сказати, що:
- психологічний клімат в групах комфортний;
- частина вихованців із задоволенням відвідують заняття;
- є в групі байдужі до занять діти, тому завдання тренерів сформувати у своїх груп дітей певні мотивуючі чинники.
Спортивна мотивація, пов'язана з суперництвом зі здібними однокласниками, притаманна учням із завищеною самооцінкою і лідерськими нахилами. У невпевнених учнів спортивна мотивація не розвивається. Наступна методика це Вивчення потреби в досягненнях Ю.М. Орлова. Дозволяє вивчити спрямованість в досягненні успіху в спортивній діяльності.
Мотив досягнення прагнення досягти високих результатів і майстерності в діяльності; воно проявляється у виборі складних завдань і прагненні їх виконати. Успіхи в будь-якій діяльності залежать не тільки від здібностей, навичок, знань, а й від мотивації досягнення.
Людина з високим рівнем мотивації досягнення, прагнучи отримати вагомі результати, наполегливо працює заради досягнення поставлених цілей. Мотивація досягнення (і поведінку, яка спрямована на високі результати) навіть у одного і того ж людини не завжди однакова і залежить від ситуації і предмета діяльності. Хтось вибирає складні завдання з математики, а хтось, навпаки, обмежуючись скромними цілями в точних науках, вибирає складні теми з літератури, прагнучи досягти саме в цій галузі високих результатів.
Вчені виділяють чотири фактори визначають рівень мотивації в кожній конкретній діяльності:
- значимість досягнення успіху;
- надія на успіх;
- суб'єктивно оцінювана ймовірність досягнення успіху;
- суб'єктивні еталони досягнення.
Результат дослідження наочно показаний на рис. 3.
Мал. 3. Графік результатів дослідження потреби в досягненнях у молодших школярів.
На графіку добре видно динаміка зміни рівня потреби в досягненні у молодших школярів. Так, в учнів 1 класу потреба в досягненні має середній рівень мотивації - 13 балів (13 осіб).
Потреба в досягненні у 2 класу має рівень мотивації - 10 балів (10 осіб), 3 клас має рівень мотивації - 6 балів (6 дітей), і нарешті найвищий рівень мотивації потреби в досягненні має 4 клас 15 балів (15 осіб) в тесті .
Таким чином, високий рівень спостерігається в четвертому класі, що характерно для даного віку. Низький рівень мотивації досягнення в третьому класі говорить про те, що тут є проблеми пов'язані з виховною роботою тренерів, можливо недостатнє спілкування з дітьми. Тренеру слід звернути увагу на формування у своєї групи мотивуючих факторів.
Методика оцінки рівня шкільної мотивації молодших школярів Лускановой Н.Г. завершить дане дослідження і підведе остаточні підсумки за виконану роботу.
Методика оцінки рівня шкільної мотивації молодших школярів Лускановой Н.Г. Дослідження проводилося в групі з 60 чоловік (учні 1-4 класів). Дана методика дозволяє визначити рівень шкільної мотивації молодших школярів висока мотивація, хороша мотивація, позитивне ставлення або негативне ставлення.
Результати дослідження наведені в таблиці 2.
Таблиця 2 Дані діагностики рівня шкільної мотивації молодших школярів
Рівні шкільної мотівацііКласс №високая
(20-24 бала) позитивне ставлення
(15-19 балів) негативне ставлення (нижче 15 балів) 15640266303375042940
25-30 балів (18 осіб) - високий рівень мотивації, навчальної активності. Діти відрізняються наявністю високих пізнавальних мотивів, прагненням найбільш успішно виконувати всі пред'явлені вимоги. Вони дуже чітко дотримуються всіх вказівок тренера, сумлінні та відповідальні, сильно переживають, якщо отримують незадовільні оцінки або зауваження тренера.
20-24 бали (28 осіб) - хороша мотивація. Подібні показники має більшість учнів початкових класів, успішно справляються з навчальною діяльністю.
15-19 балів (16 осіб) - позитивне ставлення до школи, але школа приваблює більше позанавчальних сторонами (зовнішня мотивація). Діти досить благополучно відчувають себе в школі, однак частіше ходять на заняття, щоб спілкуватися з друзями, з тренером їм подобається відчувати себе учнями, мати гарну форму, плавальні приналежності. Пізнавальні мотиви сформовані в меншій мірі і навчальний процес їх мало приваблює.
Таким чином, в силу вікових особливостей молодші школярі більш схильні до спортивних занять, так як під час тренувань реалізується провідна діяльність гра, і розвивається пізнавальна сфера.
На рис. 4 наочно представлена вікова динаміка шкільної мотивації з першого по четвертий клас:
Мал. 4. Графік результатів дослідження оцінки рівня шкільної мотивації у молодших школярів за методикою Лускановой Н.Г.