Загадки являють собою питання або завдання, в якому міститься образне опис предмета, його характерних особливостей і яке тре-бует розгадки. Найчастіше загадка має форму вірша, що робить її більш привабливою.
Твір загадок - непросте завдання для дітей. Для цього їм потрібно навчитися коротко описувати предмети, явища. Знаходити і виділяти в них найбільш істотні якості, ознаки, властивості, відкидаючи друго- статечне і малозначне. Щоб навчитися придумувати загадки, треба знати, якими способами при цьому можна користуватися. Розглянуті не-які з них.
Хто на собі свій будинок носить? (Равлик.)
Хто всіх лякається, під кущем рятується? (Заєць.)
2.Загадка у вигляді логічного завдання, або загад-ка-кмітливість
У семи братів по одній сестрі, чи багато сестер? (Одна.)
У семи братів по одній сестриці. Скільки всього дітей? (8 дітей, 7 братів, що мають одну сестру.)
3.Юморістіческіе загадки, або загадки-жарти
Суть таких загадок в пастці або в грі слів. Вони дотепні, вражаючи-ють несподіванкою відповіді. Така загадка НЕ підказує відповідь, а іноді, навпаки, змушує думку працювати в невірному напрямку.
Яких каменів немає ні в одному морі? (Сухих.)
Як написати «мишоловка» п'ятьма літерами? (Кішка.)
Хто була перша російська жінка, освоїла літальний апарат? (Баба Яга.)
4.Указаніе лише частин предмета і їх кількості
Шість ніг, дві голови, один хвіст - що це таке? (Вершник і кінь.)
Два кільця, два кінця, посередині гвоздик. (Ніж-ниці.)
5. Перерахування дій предмета без його називання
Тече, тече - НЕ витече, біжить, біжить - НЕ вибіжить. (Річка.)
Гладиш - лащиться, дражниш - кусається. (Собака.)
6.Прямое опис характерних особливостей предмета без його називаються вання
Ніс довгий, голос тонкий, хто його вб'є, той свою кров проллє. (Комар.)
Влітку сірий, взимку білий. (Заєць.)
7.Метафоріческое зображення предмета, коли опис характерних особливостей одного предмета дається через інший предмет
Маленька кулька під лавкою шарить. (Миша.)
Посеред двору стоїть копиця, спереду вила, СЗА-ді мітла. (Корова.)
8.Загадка, складена за методом заперечення
Рідко, але не вода, біло, та не сніг. (Молоко.)
З бородою, а не старий, з рогами, а не бик. (Козел.)
9.Загадка, складена за методом протиріч
- Я кисле і солодке, я тверде і м'яке, я бліде і рум'яне.
Ну-ка, дізнайся мене! (Яблуко.)
При складанні загадок рідко користуються одним якимось способом, найчастіше вони поєднуються.
Хоч у нас чотири ніжки,
Ми не мишки і не кішки.
Хоч ми всі маємо спинки,
Ми не вівці і не свинки.
Ми не коні, хоч на нас
Ви сідали багато разів. (Стільці.)
Всім цим способам складання загадок бажано навчати дітей, на-чіная з дошкільного віку. Робота по вигадування загадок з дітьми дає прекрасний матеріал по розширенню та активізації лексики дітей сло-вами, що позначають якості, ознаки, стану предметів і їх дію-вия. Більш цінними ці ігри робить поєднання цілей, що сприяють розвитку логічного мислення і образної мови. Особливу увагу приділено-ється розвитку асоціативного мислення у дітей, яке є одним із складових будь-якого виду творчості.
Ми пропонуємо деякі способи навчання дітей складання зага-док. Починаємо з самого простого, наприклад, з перерахування частин пред-мета і їх кількості. Покажіть дітям картинку, на якій зображений всадив-ник на коні. Не треба згадувати дітям загадку. Ви її з ними «придумаєте». Це можна зробити на занятті з математики. Попросіть дітей порахувати, скільки всього буде ніг у коня і вершника разом, скільки голів, хвостів. Можна порахувати і очі, і вуха. Залишилося загадку сформулювати, виу-чить напам'ять і кому-небудь згадати, наприклад, працівникам дитячого садка, батькам. На наступному занятті візьміть дві картинки: одну із зображенням стільця, іншу - із зображенням кішки або собаки. Порахуйте з дітьми деталі: 8 ніг, 2 спини, 1 голова, 1 хвіст. Відгадка: кішка спить на стільці. Діти самостійно можуть придумати загадки по картинках, на кото-яких зображені Змій Горинич, лисиця з качкою в зубах, птиця на корові, носорога, муха на кавуні (6 ніг, 1 голова, 2 пуза). Цікаву загадку можна придумати по картинці, яка зображує людину, яка сидить за столом на стільці і їсть курку і т. Д. У таких загадках можна вчити дітей утворювати складні прикметники: «восьминогий полює за шестиногими». (Павук - за мухами.)
Досить легкий і доступний спосіб складання загадок для дітей - за принципом заперечення. Цьому способу, як і попередні-му, можна навчати, починаючи з п'ятирічного віку. Педагог сам попередньо-тельно може придумати про будь-який предмет свою загадку і запропонувати її дітям для складання, наприклад:
Круглий, але не апельсин,
Котиться, але не машина,
Скаче, але не зайчик? Що це? (М'ячик.)
Розглянемо ще один спосіб складання загадок шляхом протиріч. У становленні творчості у дітей велике значення має освоєння Анто-німов. Дж. Родарі звертає увагу на те, що думка виникає з пар-них понять: «Поняття м'який з'являється не до і не після поняття жест-кий, а одночасно з ним, в процесі їх зіткнення, який і є творення». Метод протиріч має для дитини практичне значення. Дошкільник обов'язково стане школярем. Цей метод допо-жет йому при вивченні законів навколишнього світу.
Щоб скласти з дітьми загадку, використовуючи суперечливі якості предмета, її треба придумати спочатку самому педагогу. Для цього потрібно нау-читься знаходити протиріччя в предметах і явищах. Діалектика вчить нас, що в основі будь-якого розвитку лежить протиріччя. В кожному предметі, в кожному процесі укладені протилежності. Внутрішні суперечать-чия є причиною «саморуху», «саморозвитку». Саме внутрен-ня протиріччя в предметі завжди приховані, і виявити їх нелегко. Вони і є загадка, таємниця. Над вирішенням протиріч людство б'ється з самого моменту свого зародження. Вони його будуть супроводжувати і в буду-щем. Метод протиріч при вивченні властивостей і якостей дозволяє дитин-ку проникнути в суть і глибину предметів і явищ. Дітей цього логи-зації прийому треба спеціально навчати. Попередньо необхідно нау-чить дітей підбирати протилежні ознаки, стану, дії, обо-гатити їх лексику словами-антонімами. Робота над антонімами може про-водитися в різних іграх і на заняттях. На заняттях з математики діти з-постачають предмети і явища за кількісними, тимчасовим, простору-тиментом відносин (багато - мало, рано - пізно, далеко - близько). На заняттях з розвитку мовлення зіставляють предмети по якостям, свій ствам, станів (позитивний - негативний, хитрий - просто-задушливий). Можна з дітьми придумати таку загадку:
Чистий і брудна,
Повна і порожня,
Глибока і дрібна,
І мене звуть тарілкою.
Зрозуміло, не варто чекати від дітей створення шедеврів в повному смислі-ле цього слова. Творчість дитини знаходиться в процесі становлення. Але тільки в атмосфері творчості, активної співпраці дітей з педаго-гом і один з одним можна ростити вільну особистість. Чи не керувати, а направляти розвиток без придушення, удосконалюючи здібності дітей в грі, - саме ці принципи складають суть особистісно-орієнтованої педагогіки.