Взаємодія педагога-музиканта з батьками учня на початковому етапі навчання в дитячій школі мистецтв.
Нурзадіна Венера Нурісламовна
МОУ ДОД Чердаклинского дитячої
Гуманістична спрямованість сучасного додаткової освіти передбачає співпрацю з сім'ями вихованців. Робота з батьками займає важливе місце у вихованні і успішному навчанні дітей в ДШМ. Сім'я разом зі школою створює той найважливіший комплекс факторів і умов виховує середовища, який визначає ефективність всього освітнього процесу. Значимість даного аспекту складно переоцінити, оскільки соціокультурні основи у вихованні дитини закладає, в першу чергу, сім'я.
На жаль, в даний час педагог може зіткнутися з різними проблемами в стосунках сім'ї і школи. Найбільш поширеними, на мій погляд, є:
- надмірна зайнятість батьків добуванням засобів для існування, що веде до скорочення часу на виховання дітей;
- недостатня увага до освіти своїх дітей і небажання брати участь в шкільних справах;
- невисокий освітній і загальнокультурний рівень батьків, часто повторюваний у їхніх дітей.
На жаль, багато батьків, не розуміючи специфіку навчання музичному мистецтву, відносяться до музичної школи поверхнево, як до «кухоль» або «секції», де дитина проводить свій вільний час, але при цьому не витрачає зусиль в домашній роботі. Однак дослідники музичної педагогіки і психології висувають ряд аргументів на користь навчання музиці. У тому числі позитивні аспекти, що формуються в процесі занять у музичній школі, а саме:
1. Музичні заняття виховують волю і дисципліну дитини: займатися на інструменті треба регулярно. Систематичність занять виховує характер, завзятість і витримку.
2. Займаючись музикою, дитина розвиває математичні здібності: він просторово мислить, потрапляючи на потрібні клавіші, маніпулює абстрактними звуковими фігурами, запам'ятовуючи нотний текст.
3. Гравці і співають діти краще говорять і пишуть, легше запам'ятовують іноземні слова, швидше засвоюють граматику: фрази і пропозиції, коми і крапки, питання і вигуки є і в музиці, і в мові людини.
4. Музична освіта допомагає дитині в розумінні комп'ютера. Музика структурна і ієрархічна: великі твори розпадаються на менші частини, які в свою чергу діляться на невеликі теми і фрагменти, що складаються з фраз і мотивів. Стихійне розуміння музичної ієрархії полегшує розуміння комп'ютера, суцільно ієрархічність і структурного.
5. Музичні заняття розвивають навички спілкування (комунікативні навички).
6. Заняття музикою привчають «включатися по команді». Положення артиста на сцені привчає до максимальної готовності, і дитина з таким досвідом в майбутньому не «завалить» серйозний іспит, співбесіда при прийомі на роботу, відповідальний доповідь. Музичні заняття в дитинстві - це максимальна витримка і артистизм на все життя.
7. Музичні заняття виховують маленьких «цезарів», які вміють робити багато справ відразу. Музика допомагає орієнтуватися в декількох одночасних процесах, привчає мислити і жити в декількох напрямках.
З огляду на дані позитивні аспекти, багато сімей залучають своїх дітей до навчання в музичній школі. З точки зору реалізації музично-освітньої стратегії з боку сім'ї передбачається:
- адекватна діагностика задатків дитини, її здібностей, можливостей, особистісних особливостей, інтересів, уподобань, бажань;
- осмислення найближчих і віддалених перспектив отримання дитиною музичної освіти, визначення рівня домагань;
- вибір музично-освітнього закладу.
Крім того, на етапі первинного занурення в систематичні музичні заняття - допомога дитині у встановленні контакту з педагогом; освоєння нового розпорядку дня і тренінгового виду домашніх завдань; підтримка при перших успіхах і невдачах; спостереження за психологічним та фізичним станом дитини, попередження ситуацій емоційного дискомфорту. Завдання педагога - надати допомогу родині і одночасно посилити її відповідальність за виховання підростаючого покоління. Можна запропонувати наступні види педагогічної допомоги дитині силами членів його сім'ї:
2. Створення сприятливого емоційно-психологічної атмосфери, яка сприяє природності спілкування дитини з музичним мистецтвом, музичного самоосвіти і успішності домашніх музичних навчальних занять.
Крім того, можна запропонувати ряд рекомендацій, спрямованих на вдосконалення музично-педагогічного процесу і встановлення тісної співпраці між педагогом, дитиною і його сім'єю:
1. Присутність на уроці батьків або членів сім'ї. Учні дошкільного або молодшого шкільного віку просто не можуть запам'ятати і відтворити завдання педагога на увазі малого обсягу пам'яті, недостатню концентрацію уваги та інших фізіологічних факторів. У цьому випадку батьки виступають першочерговими помічниками, які зможуть пояснити алгоритм виконання домашньої роботи, складений спільно з педагогом, проконтролювати результативність і ефективність її виконання.
2. Залучення до концертної діяльності: відвідування музичних театрів, концертних програм філармонії та інших концертних майданчиків міста. Крім того, батьки не повинні бути байдужими до концертів. в яких бере участь дитина. Такі концерти корисні з музично-просвітницької точки зору і мотиваційно-конкуруючої (можна адекватно оцінити рівень виконання своєї дитини і порівняти з іншими хлопцями, а дитина буде мотивований на успіх і подальший розвиток, бачачи зацікавленість батьків).
а) Чи не запрошувати занадто багато гостей, на присутність когось крім домашніх повинно бути обов'язково - це підвищує відповідальність юного музиканта.
б) Під час концерту можна розмовляти, ходити по кімнаті, робити зауваження, тобто створити атмосферу справжнього концерту.
в) Необхідно нагородити гру дитини оплесками, незважаючи на рівень виконання, сказати схвалюють слова. Юний музикант повинен відчути, що його гра подобається іншим, приносить слухачам задоволення.
г) Спільне музикування з кимось із дорослих або однолітків. В такому роді музичних занять відбувається формування партнерських відносин, взаємної підтримки.
Однією з найважливіших форм взаємодії педагога з сім'єю є бесіда, в ході якої з'ясовуються необхідні для професійної роботи відомості (особливості здоров'я дитини, його інтереси і захоплення, мотивація навчання і т.д.). Успішність (або неуспішність) такої взаємодії багато в чому визначається правильно обраної позицією педагога, стилем і тоном його спілкування. Ось деякі рекомендації в спілкуванні з батьками:
1. Звертайтеся до батьків тільки по імені та по батькові.
2. Під час бесіди вивчайте індивідуальні особливості, цілі, методи і традиції сімейного виховання. Враховуйте особисті інтереси батьків.
3. У першій фазі бесіди дотримуйтеся нейтрального стану, що не включайтеся в ситуацію розмови емоційно. Скарги і претензії вислухайте мовчки, залишайтеся ввічливими і доброзичливими. Можна використовувати нейтральні фрази - «Заспокойтеся», «Я Вас слухаю», «Я Вас розумію». Це допоможе батькам заспокоїтися, і він буде готовий до конструктивного діалогу. У другій фазі необхідно організувати рівноправне взаємодія - проявляти відкритість, приймати почуття батьків, показувати любов до дитини (це зніме психологічний захист), підкреслювати значимість батьків у виховному процесі. Можна використовувати фрази типу: «Я хотів би з Вами порадитися ...», «Я хотів би узгодити з Вами наші дії ...», «Мені потрібна Ваша допомога ...».
4. Обговорюйте проблему, а не особисті якості дитини, шукайте найбільш раціональне, взаємоприйнятне рішення. Висловіть впевненість, що спільні зусилля вирішать проблему.
5. Обіцяйте батькам тільки те, що ви зумієте виконати.
Робота сім'ї та педагога-музиканта по вихованню дитини і формуванню у нього любові до музичних занять однаково складна і цікава. «Хорошие родители важливіше хороших педагогів», - говорив Г.Г. Нейгауз, маючи на увазі, що найкращі педагоги будуть безсилі, якщо батьки байдужі до музики і музичного виховання своїх дітей.