Каримова Катерина Вікторівна
студентка факультету безпеки життєдіяльності
Уральський державний педагогічний університет,
Проблема формування безпечного способу життя у школярів і знань в даній області. Проблема викладання в школі предмета ОБЖ
Безпека, безпечний спосіб життя, викладання в школі
From the learning experience safe lifestyle at school
Karimova Ekaterina Viktorovna
student course faculty of life safety
Ural State Pedagogical University,
Yekaterinburg, Russian Federation
The problem of forming a secure lifestyle among schoolchildren and knowledge in this area. The problem of teaching in school discipline "basics of life safety".
Людство протягом усієї своєї історії постійно піддається впливу різних за своєю природою небезпечних впливів, які не тільки щорічно забирають тисячі людських життів але і руйнують багато з того, що люди створювали роками. Багато дітей гине в надзвичайних ситуаціях і нещасних випадках, на дорогах, від наркотиків, а також знижують рівень свого здоров'я курінням тютюну і вживанням алкоголю [2].
Однак існує серйозна проблема полягає в тому, що в силу очевидності і простоти багатьох положень, що розглядаються в даному предметі, у викладачів, а отже, і в учнів формується ставлення як другорядної дисципліни з усіма наслідками, що випливають звідси наслідками і, найголовніше, низької якості освітнього процесу незважаючи на те, що даний предмет вважається обов'язковим в освітній програмі. Звідси виникає питання, чому так відбувається?
Причин тому, мабуть, багато, але, на мій погляд, як недавньої випускниці школи, можна відзначити наступні. Вважається, що предмет можуть вести будь-які фахівці. Це може привести до самих різних наслідків. Якщо відбувається в школі непередбачена ситуація вчитель не знав основи БЖ не зможе допомогти школярам, і вони, в свою чергу, не зможуть цього зробити. Є викладачі ОБЖ, які самі ставляться до предмету як другорядного. Учні це відчувають, їм не цікаво слухати той матеріал, який їм розповідає вчитель. Тому педагог завжди повинен ставити свій предмет на перше місце, хоча б для себе самого і підносити школярам матеріал так, щоб їм було, не тільки пізнавально, але і цікаво.
Також в шкільному курсі ОБЖ учні повинні, а вірніше зобов'язані вивчати тему «Надання першої медичної допомоги». Але як виявилося, то, чого можуть навчити в школі насправді, може бути не вірним, так як вчителі користуються старою інформацією, а в наслідок цього може постраждати людина, або статися летальний результат. Наприклад, в школі вчитель говорить, що коли людина в непритомності треба дати понюхати нашатирного спирту. Але це не правильно, тому що нашатир треба давати понюхати, коли людина знаходиться в переднепритомний стані, т. е. коли він ще в свідомості і присутній захисна реакція (він "отпрянет" від вати з нашатирем). При цьому непритомності свідомість відсутня, і ви можете мимоволі викликати у потерпілого опік слизових. А якщо людина ще хворий, то вдихання парів нашатирного спирту в осіб, що мають бронхіальну астму або інші захворювання, може спровокувати бронхоспазм, набряк легенів, судоми.
Так само в багатьох школах ніколи не пробували робити потерпілому штучне дихання та інші практичні заняття, хоч в школі є все для цього. Може бути, тому учні ставлять цей за своєю суттю потрібний предмет на другі ролі, тому що самі вчителі так до нього ставляться. Виклад матеріалу, який написаний в підручнику необхідно, але саме в такій дисципліні як ОБЖ важливо показати на практиці як будуть застосовуватися отримані знання, а це можуть не всі.
Людина завжди думає, що саме з ним ніколи і нічого не трапиться. Безумовно, ні з кожним з нас має, щось статися, але якщо таке трапиться, ми повинні, знати як себе вести в тій чи іншій ситуації і не піддаватися паніці, слідувати тим інструкціям, які ми отримали на уроках ОБЖ. Саме на уроках такого педагога школярам будь-якого віку буде цікаво, поринуть у світ знань в даній області. А для того щоб уроки ОБЖ проходили з цікавістю а, отже, з користю, вони повинні бути представлені в різних формах: гра, екскурсії, запрошення на урок цікавих людей, створення обстановці, в якій діти будуть застосовувати отримані знання в цій галузі. І кожен з цих компонентів може за своїм розкрити і показати по-новому предмет ОБЖ.
Розглянемо можливості такої форми ведення уроку як гра. Гра несе в собі не тільки розважальну функцію, а й допомагає в процесі ігрової діяльності розвинути вміння і довести дії школярів до автоматизму. Гра дозволяє застосувати свої знання в реальній обстановці, що тим самим викликає у школярів розуміння того, що були, не дарма вивчені матеріали уроку. А якщо гра ще проводиться в парах або в командах і треба надати першу допомогу своєму товаришеві, який, наприклад, зламав ногу, то тут ми бачимо, як школярі усвідомлюють відповідальність не тільки за своє життя, але і за життя інших людей, що дуже важливо , якщо трапиться непередбачена ситуація [5]. А найголовніше - гра викликає в учнів інтерес до даної дисципліни.
Так само було б цікаво подивитися фільм зі школярами про захоплення школи і намітити план дій, що кожен з нас повинен робити в даній ситуації: 1) припинити паніку; 2) не вступати в конфліктні ситуації з терористами; 3) намагатися згладити конфлікти; 4) чітко виконувати вимоги терористів і не сперечатися. Обговорити помилки, які люди допускають в подібній ситуації. І завдяки всьому цьому школярі зможуть краще засвоїти дану дисципліну.
Сьогодні школярі визнають, що знання, отримані на цих уроках, вже не здаються їм зайвими і нудними, а навпаки дуже корисними і важливими. А щоб остаточно сформувати безпечний спосіб життя кожен викладач повинен систематично на уроках, класних годинах говорити і наводити приклади з різних областей. Може бути, тоді ми будемо точно знати, що кількість нещасних випадків і трагедій з нашими дітьми буде набагато менше.