За самою своєю природою влада може бути різною [12].
1. Влада на організаційній основі:
- влада, заснована на примусі;
- влада, заснована на винагороді;
- влада над ресурсами.
2. Влада на особистісній основі.
3. Харизма (цей тип влади буде розглянуто пізніше).
4. Компетентність, або експертна влада.
5. Влада переконання.
6. Участь у прийнятті рішень як співучасть у владі (переконання).
Мал. 10 а, б. Стилістика управління в менеджменті викладацького процесу
Відзначимо спочатку об'єктивні. Росія завжди ставилася до числа держав з високим рівнем владної дистанції. Це деяка даність, яку навряд чи можна швидко змінити, з нею доводиться рахуватися. Росія, наприклад, надзвичайно сильно відрізняється від США, де ця владна дистанція не тільки значно коротше, але і менш осознаваема, тоді як у нас, як належить, вона повинна «бити в очі».
Ось що пише про таких вчителів сторін-ний спостерігач. «Варто тільки уявити собі образ сучасного вчителя, професійного. вчителя, і ви побачите відразу, що це - вихователь, вірніше - вихователька. Не тільки в класі, в школі, але і вдома - скрізь його (її) поведінка демонструє якусь внутрішню основу, яка свідчить про те, що будь-яка дія цієї людини відбувається не просто так - він (вона) діє як орган суспільства. Продукт його глибинних причин. І що гірше, породжує собі подібних. ».
Вчитайтеся уважно в рядки вірша Р. Різдвяного «Шкільним вчителям».
Учителем треба буде народитися.
І тільки після цього стати!
Він, навіть - якщо захоче, чи не сховається:
На нього, йде ранньої Москвою,
Будуть перехожі обертатися.
Нібито на оркестр духової!
У ньому буде мудрість талановито-зухвала,
Він буде сонце нести на крилі.
Учитель - професія дальньої дії,
Головна на Землі.
У прозі це могло б, ймовірно, звучатиме так: «Радянського вчителя безпомилково виділиш в натовпі за специфічною складці на лобі, похмурості і" снайперського "прицілу око» [7]. Як добре, що з плином (рухом) життя все змінюється! Шкода, змінюється повільніше, ніж хотілося б! Багато в чому завдяки «здоровому» консерватизму управлінського мислення «дорогих і близьких» нам «вчителів». Тим актуальніше завдання формування менеджерського мислення викладача. У Н.В. Гоголя вона звучала б простенько: «Відкрийте мені повіки!».
У чому ж полягає успіх викладача як менеджера?
У Н.М. Карамзінаесть висловлювання, основна думка якого звучить приблизно так: талант великих душ полягає в тому, щоб відкривати таланти в інших людях. Очевидно, що подібним чином покликаний працювати зі своїми учнями кожен викладач, дозрілий до рівня менеджменту. Відкриття покликань, талантів, унікальностей - переконливе підтвердження зрілості і професіоналізму викладача, включаючи шкільного вчителя.
Але «відкриття талантів», зрозуміло, процес не механічний. Особливу роль тут відіграє здатність викладача захопити групу своїм прикладом, «повести за собою» в самих різних видах діяльності. Спочатку спонукаючи до наслідування, а потім - відходячи в сторону, відкриваючи дорогу пробуджується ініціативи учнів. Це - теж одна зі сторін організаторської діяльності. Тут мова йде про лідерські якості викладача.
Можливо, вам зустрічалися такі люди серед викладачів, коли навколо особистості є якесь «силове поле» - поле відносин з іншими, поле впливу на інших. Стало бути - серед багатьох - зустрічаються деякі люди, «силове поле» яких володіє якимось особливим властивістю притягувати до себе людей. Про них (і про їх антиподах) писав Гете:
«Де немає нутра, там не зарадиш потім,
Ціна таким зусиль мідний гріш.
Лише проповіді щирим польотом
Наставник в вірі може бути хороший,
А той, хто думкою бідний і усидливий,
Кропать даремно переказ
Запозичених звідусіль фраз.
Вся справа витягами обмеживши ».
Праця проповідника, описаний Гете, схоже викладацькому праці. В обох випадках в процесі спілкування аудиторії з непересічною особистістю виникає особлива (смислова) понеділок, коли їх підносили положення і факти набувають емоційно-чуттєву і особистісно-смислове забарвлення. На основі такого сприйняття утворюється стан загального співпереживання, спільного осмислення інформації. Зовні це проявляється в підвищеній увазі людей до виступаючого (їм), їх загальної реакції (сміх, гул обурення, оплески), «наелектрізованності» аудиторії.
Подібний стиль аудиторного спілкування підносить людей, вселяє в них віру в свої духовні сили і особистісні якості. У процесі такого спілкування у людей актуалізується потреба у вдосконаленні свого духовного світу, в активному прояві свого мислення і в стимулюванні його розвитку заради самовираження.
У чому «менеджерський» сенс цього явища?
По-перше, створюється ситуація співпереживання. В такому психологічному стані людей полегшується «введення» інформації в їх свідомість.
По-друге, виникає особистісне залучення в спілкування, пошук власних смислів в інформації, і стає можливим успішне формування загальної точки зору всіх учасників, зближення позицій.
Нарешті, по-третє, слухачі стають більш керованими і налаштованими, розташованими до групових навчальних дій.
Так, є люди, які мають якесь якістю, що дозволяє будь-яку ситуацію спілкування провести в описаному ключі. Це особистісне якість називають харизмою. Як правило, харизму визначають як природний дар розташування людей до себе і піднесення над ними. Пригадуєте. хочеться підкорятися?
Як правило, співрозмовнику важко раціонально пояснити, що за «невидимі струми» виходять від носія харизми. І все ж існує закономірність: чим яскравіше особистість по уму і культурі, тим більше число тих, що оточують сприймають її як харизматичну. Тому перший шлях, здатний наблизити до набуття а то й самої харизми, то репутації харизматичної особистості, - це планомірний шлях особистісно-професійного (в тому числі і загальнокультурного) саморозвитку. Але є і ще шлях - вміле використання певного стилю менеджменту, який вдалося «підглянути» у володарів харизми (табл. 9) [14].
Порівняння стилів менеджменту
Стиль менеджменту, що створює заряд енергії