1. Сформувати уявлення учасників про причини крадіжки у прийомних дітей.
2. Звернути увагу учасників на те, що моральні недоліки дітей не є «генетичними».
3. Розглянути деякі приклади крадіжок і обдумати реакцію заміщають батьків.
4. Отримати досвід регулювання емоційного стану заміщають батьків з використанням візуалізації.
· Обговорення в колі думок і переживань, які з'явилися учасників за період з останньої зустрічі.
· Вправа «Чого і тобі бажаю». У довільному порядку по колу, від учасника до учасника, перекидається м'ячик або іграшка зі словами: «У мене найкраще з прийомною дитиною виходить .... чого і тобі бажаю »!
· Вправа з елементами арт-терапії «Я була в шоці, коли дізналася, що він поцупив» «Я хочу запропонувати вам подорож. Сядьте зручніше і закрийте очі. Кілька разів глибоко вдихніть ... уявіть собі обличчя ваших прийомних дітей. З ніжністю і любов'ю подивіться на них ... зупиніться поглядом на кожну дитину. А тепер дозвольте собі зупинитися на особі кого-небудь одного. Як виглядає ця дитина? Це хлопчик чи дівчинка? Скільки йому або їй років? Минув деякий час з того моменту, як ця дитина прийшов в вашу родину, і ось вам вже здається, що він жив з вами завжди. Такий рідний. Що він відчуває? Послухайте, може бути, він хоче вам щось сказати? Уявіть собі ситуацію, в якій ви виявляєте, що у вас з сумки зникли гроші, і ви точно знаєте, що їх узяв саме ця дитина ... Що ви при цьому відчуваєте? Що вам хочеться зробити? Запам'ятайте всі, що ви побачили .... Коли будете готові, відкрийте очі ».
Ведучий пропонує учасникам мовчки зобразити в абстрактній формі почуття, які вони зазнали під час візуалізації. Далі обговорити малюнок в парах за схемою:
1. Один учасник з пари ділиться своїми асоціаціями і почуттями щодо малюнка партнера.
3. Чи змінилися почуття до дитини після того, як дізналися про зникнення грошей?
4. Що хотілося зробити або сказати?
5. Помінятися місцями.
Інформація ведучого: «Майже кожна дитина хоча б один раз в житті пробує щось привласнити без дозволу. Зараз я хочу запропонувати вам згадати своє дитинство, чи траплялося вам щось взяти без дозволу, а може бути навіть вкрасти? Який це був випадок? »Далі йде розповідь учасника з подальшим обговоренням. Як вам здається, що вас підштовхнуло до крадіжок? Чи усвідомлювали ви, що робите? Як ви ставилися до цієї ситуації в дитинстві? Як ви ставитеся до цієї ж ситуації зараз? Яка реакція була у ваших батьків, коли вони дізналися про це? Чи схожа ваша реакція зараз на те, як реагували ваші батьки? Що вам дало цю вправу?
· Мозковий штурм «Чому прийомні діти крадуть»? Запропонувати учасникам індивідуально протягом декількох хвилин записати на листках 5 причин, за якими прийомні діти крадуть. Далі по колу попросити кожного назвати по одній причині злодійства. Мозковий штурм триває до тих пір, поки учасники будуть називати нові причини. Ведучий записує всі причини, привласнюючи їм порядкові номери.
· Міні-лекція «Не все те поцупити, що вкрадено» Діти, як прийомні, так і рідні, вміють зробити так, щоб батьки в цьому житті не нудьгували. Те зламають що-небудь, то поб'ються, то в історію потраплять. Все це називається «важке поведінку», і важке воно, як ви розумієте, в першу чергу для батьків (дітям, навпаки, буває важко так себе не вести, втім, деяким з них зрідка це вдається). Один з найпоширеніших і найбільш страшних для батьків типів важкого поведінки - дитяче злодійство. На його прикладі ми розглянемо, «як влаштовано» важке поведінку і як часто під одним явищем криється безліч дуже різних причин. Майже кожна дитина хоча б один раз пробує щось вкрасти. І багато в чому від реакції дорослих залежить, чим стане для дитини ця ситуація - новою сходинкою в розумінні меж і правил людського спілкування, або уявленням про себе як про злочинця. Причин того, що дитина бере без попиту не належать йому речі або цінності, може бути досить багато:
Необізнаність. Діти, що ростуть в дитячому будинку, не мають «свого», і, відповідно, не розуміють, що таке «чуже». При громадському укладі життя все навколо загальне, тому взяти без дозволу - зовсім не означає «вкрасти». Точно також дитина, яка виросла в дитячому будинку, може не знати нічого про призначення грошей, про те, що вони мають певну цінність, що їх кількість обмежена, що вони комусь належать. І коли дитину лають за такий вчинок, він не розуміє, що такого страшного зробив.
Клептоманія, якої часто бояться люди, що готуються взяти в сім'ю дитину, - це не особливість дітей з неблагополучних сімей, а психічний розлад, хвороба, яка в принципі може вразити будь-якого з нас. Але тільки в принципі: на щастя, справжня клептоманія - дуже рідкісне захворювання, зіткнутися з ним в реальному житті вкрай малоймовірно.
Невротичний злодійство. Крадіжка цього типу може зустрічатися у дітей, які пережили психологічну травму, невпевнених у своєму нинішньому положенні, відчувають страх перед майбутнім, що мають низьку самооцінку. Це - свого роду спроба заповнити «чорну діру» занепокоєння, викликаного дефіцитом любові, причому, можливо, дефіцит був в минулому, але «діра» ще не встигла затягнутися. Почуття ризику, азарт і інфантильне задоволення присвоєння бажаного тимчасово заповнюють порожнечу. Але оскільки це лише заміщення реальної потреби, воно насичує ненадовго. Після пережитої небезпеки настає бажане заспокоєння, тривога на час відпускає. Однак пізніше виникає знову, посилена виною і впевненістю, що «я зовсім пропащий».
Демонстративне злодійство. Дитина навмисно порушує заборона не брати що-небудь, хоча прекрасно розуміє, що попадеться, він немов робить «на зло». Після розкриття крадіжки поводиться зухвало, грубіянить, відмикається, бреше в очі. Швидше за все, це т.зв. «Протестне поведінка». Можливо, дитина перевіряє межі: а що ви зробите? Чи не відмовитеся від нього? А можливо, в такий дивний спосіб «вибиває» особливу увагу до себе. Деякі діти, позбавлені любові та турботи, приходять до висновку, що єдиний спосіб привернути увагу дорослого - розлютити його. Покарання їх менше лякає, ніж байдужість. Причому за байдужість вони часом приймають звичайну стриманість - особливо якщо звикли до крику і побоям.
· Групова робота «Крадіжка» Учасники діляться на міні-групи, і кожна отримує картку з ситуаціями. Міні-групам пропонується прочитати історію і проаналізувати ситуацію, відповівши на питання: Які причини такої поведінки дитини? Чи правильно поводився заміщає батько? Як дитина зрозуміла дії батька? Як ви запропонували б діяти заміщає батьків? Результати роботи представляються в загальному колі. Бажаючі можуть включитися в обговорення.
«Ані 8 років, вона живе в прийомній сім'ї разом зі своєю молодшою сестричкою Катрусею (3 роки) вже рік. Приймальна мама виховує дівчаток одна, і майже весь вільний час приділяє молодшої, оскільки у Каті є труднощі зі здоров'ям. Аня цілком самостійна дівчинка, проте, вона дуже потребує уваги. Також, Ані ніяк не вдається налагодити відносини з хлопцями в школі: з нею ніхто не хоче дружити. Деякий час назад приймальня мама помітила, що у неї стали зникати невеликі суми грошей. Вона не надавала цьому значення, тому що думала, що просто не пам'ятає, як витратила. Але вчора у неї пропало кілька прикрас, серед яких була як біжутерія, так і ювелірні вироби. Відразу ж з'ясувалося, що прикраси взяла Аня. Майже всі вона роздала своїм однокласницям в школі ».
«Сім'я взяла з дитячого будинку під свою опіку дівчинку Лізу 7 років. Дівчинка, зі слів названої матері, легко і безболісно адаптувався в сім'ї. Щоліта органи опіки пропонували відправити дівчинку на літній період в оздоровчий дитячий табір, але Ліза не погоджувалася. Коли дівчинці виповнилося 10 років, прийомна мати все ж відправила Лізу в табір на Чорне море. Відразу після приїзду в табір, Ліза стала дзвонити своїм опікунам, говорити, що нудьгує, плакала і просила забрати її додому. Заміщує батькам було приємно почути, що Ліза так дорожить ними, але вирішили не забирати дівчинку з табору. «Звикне, всі діти спочатку нудьгують» - вирішили дорослі. Дійсно, через деякий час дзвінки стали рідше, потім і зовсім припинилися. Після повернення додому, Ліза стала раптом «прохолодніше» ставитися до своїх заміщує батькам, а потім в родині стали зникати гроші. На запитання батьків, чи не знає Ліза, куди пропадають гроші, дівчинка здивовано потискувала плічками. Сім'я проживає в районному центрі, де всі один одного добре знають. Незабаром продавець з близько розташованого магазину в розмові з мамою запитала, навіщо вони так «балують» Лізу, адже вона часто купує цукерки на дуже велику суму грошей і потім роздає їх. Ліза все заперечує ... »
· Групова робота «Як себе вести в ситуації виявлення крадіжки» Учасники в групах по 3-5 чоловік обговорюють, як краще поводитися в ситуації виявлення крадіжки. Діляться своїми висновками в коло.
Інформація ведущего.В разі виявлення крадіжки батькам необхідно:
- Пам'ятати, що дитина, що зробив проступок, не злочинець.
- Зібрати повну і неупереджену інформацію про те, що сталося.
- Спробувати зрозуміти, що стоїть за вчинком дитини,
- Враховувати вік і особливості розвитку дитини.
- Детально і зрозуміло пояснити дитині, чому саме поганий його вчинок.
- Запропонувати вихід із ситуації.
- Висловити впевненість (не вимагати обіцянок, не загрожувати, а саме висловити тверду впевненість), що в майбутньому дитина навчиться справлятися зі спокусою взяти чуже.
- Своєю власною поведінкою висловлювати повагу до власності, в тому числі до речей самої дитини, питати дозволу, не ритися в його речах.
- І його не вводити в спокусу, не кидати де попало гроші і цінності, поки не будете впевнені, що це не стане мимовільним провокацією.
- Якщо ви виявили, що за крадіжкою стоять інші причини, почати вирішувати ці проблеми. Якщо вам здається, що самі ви не можете зрозуміти, що рухає дитиною, звернутися до дитячого психолога.
· Вправа-релакс «Сад почуттів». Учасникам пропонується сісти зручніше, заплющити очі і уявити, що вони входять в занедбаний сад і стають садівниками. Ведучий: «Вам хочеться очистити сад від мокрого листя і гілок, Ви берете граблі, садові інструменти і починаєте роботу. Ви підстригаєте разросшуюся траву, зрізуєте старі гілки. Заглядаєте в кожен куточок і всюди наводите порядок. Садите нові чагарники квіти. Сад наповнюється прекрасними звуками. Ви чуєте дзижчання бджіл, спів птахів, віддалений шум водоспаду. Ви відчуваєте свіжий запах сосни, чистого повітря, пахощі троянди, жасмину, лілії і безлічі інших квітів; запах землі. Кілька разів глибоко вдихніть, відчуваючи аромат повітря. Повільно відкривайте очі, потягніться ... Ви повернулися зі своєї подорожі ».
Обговорення. Оцініть свій настрій. Яке воно? Хороше, погане. сумне, веселе, піднесений. Яку роль відіграло вистава «Саду почуттів» в регуляції Вашого емоційного стану? Що допомагало регулювати ваш стан в кращу сторону?
· Завершення заняття. Рефлексія минулого заняття.