123 Засоби матеріалізації розумових дій
Кожна дія відбувається за допомогою будь-якого засобу Розумові дії здійснюються з помощьюідеальних засобів. що входять до складу компонентів мислення поряд з образом кінцевого продукту (метою), умовою завдання (діяльності) і технологією роботи (операційним складом мислення) У процесі пояснення нового мат матеріалу вчитель висловлює ці кошти наочно (графічно, символічно і т.п.) або вербалізує їх (словесно) Вербальне вираження засобів завжди починається з дієслова (намалювати, зобразити т.д.) Послідовність використання засобів навчання отримала назву алгоритму навчання (іноді його називають планом рішення задачі) Що ж вхід ит до складу розумових засобів обученіяння?
Ідеальні засоби навчання - це такі раніше засвоєнні знання і вміння, які використовують вчителі та учні для засвоєння нових знань ЛСВіготській виділяв такі методи навчання як: мова, лист, схеми, умовні позначення, креслення, діаграми, твори мистецтва, мнемотехнические пристосування для запам'ятовування і т . Д. [Виготський ЛЗ Собр соч - Tl - З 103]
У загальному випадку ідеальний засіб - це засіб засвоєння культурної спадщини, нових культурних цінностей Засвоєна інформація, що стала знанням, є "вихідним арсеналом" засобів навчання З неї учень "черпає" способи мислення я, докази, розрахунку, запам'ятовування і поніманіяпам'ятання и розуміння.
У процесі навчання в учнів відбувається становлення семіотичної функції мови. вміння користуватися системами символів і знаків, утворювати значущі форми вираження, розділяти і класифікувати їх значення Одне з властивостей знака - приписане йому значення, яке може бути або д довільним, або історично виробленим До знаків культури відносяться разлічниеі мовні форми (наукові поняття, опису, визначення і т.п.) схеми, навчальні карти, креслення, формули, графіки Пізнавальна діяльність з цими засобами називається знаково-символічної Знаки матеріалізують розумові образи і операції, сприяють формуванню більш продуктивного, предметного мислення В пізнавальної діяль льності учнів знаки виконують функцію знарядь, за допомогою яких учень подумки перетворює об'єкт (умови завдання) відповідно до визначеної мети (питання в задачі) і одночасно, засвоюючи знання і методи ді ності, розвиваючи і тренуючи свої способностіті.
Вербалізація засобів розумових дій Навчання є комунікацією, при якій відбувається обмін інформацією між учасниками навчального процесу здійснюється за допомогою спілкування, бесіди, дискусії, повідомлення, доповіді, лекції тощо Використовувати ся три види засобів комунікації: лінгвістичні (усна і письмова мова) семіотичні (абстрактно-символьні знаки, рівняння, графіки і т.п.) іпаралінгвістіческіе (жести, міміка)
Мова, як засіб навчання, багатоаспектна: вона відображає рівень розумового розвитку людини, в якій мовиться, опосередковує процеси сприйняття, впливає і управління, забезпечує пізнання і спілкув ня, виражає відношення і позицію особистості до інформації і слухачів В процесі оволодіння лінгвістичними засобами мова вчителя є зразком для учнів, вона не тільки засіб викладу навчальної інформаці її, а й засіб управління увагою, освіти уявлень і зрозуміти.
Вербальні засоби навчання також можуть поєднуватися з різними методами Розповідь вчителя може передувати демонстрації, яка в цьому випадку може виконувати функцію ілюстрації до пояснення теорії, вона може здійснюватися синхронно з демонстрацією, яка завдяки цьому стає джерелом візуальної інформації; учитель може поставити проблему, відповідь на яку повинні сформулювати учні, спостерігаючи за досл ідом, в цьому випадку демонстрація виконує функцію засобу пізнання в проблемному навчанні Зорове сприйняття учнів під час демонстрації також має бути організованим: людина запам'ятовує тільки те на чому було зафіксовано її погляд Тому словами необхідно точно вказати, що саме демонструється: які індикатори і яким моменент.
Матеріалізація коштів розумових дій Засоби розумових дій - це "думки про думки", щоб учитель або учень могли їх викласти, необхідно подати їх у відповідній формі Одна з таких форм - вербалізація - була описана вище Друга форма - мате ализации - подає ці кошти у вигляді абстрактних символів: графіків, таблиць, схем, умовних позначень, кодів, креслень, діаграм До них же відносяться опорні конспекти, введені відомим учителем ВФШат Алов Вчителі, які працюють творчо, використовують також свої кошти матеріалізації, до торие дають позитивний розвиваючий і повчальний ефект Матеріалізовані кошти позитивно впливають на мотивацію і усп ішність ученійспішність навчання.
Матеріальні та ідеальні засоби навчання не суперечать, а доповнюють один одного Вплив всіх засобів навчання на якість знань учнів всебічний: матеріальні засоби пов'язані переважно з порушенням інтересу й уваги, здійсненням практичних дій, засвоєння істотно нових знань; ідеальні засоби - з розумінням матеріалу, логікою міркувань, культурою мови, розвитком інтелекту Між сферами впливу матеріальних і ідеальних засобів немає чітких меж: часто вони разом впливають на становлення тих чи інших якостей особистості учнів
Ідеальні засоби використовуються спочатку для спілкування - у мові вчителя і учнів як короткий, символічне позначення об'єктів Учитель впливає матеріалізовані засобами на свідомість учнів, домагаючи ись розуміння матеріалу Потім учні використовують матеріалізовані засоби у спільній діяльності, спілкуванні, поясненні один одному навчальної теми і в рішенні задач матеріалізовані засоби стають також і и вербалізованою Далі здійснюється самостійна пізнавальна діяльність, спрямована на вирішення завдань, в п роцессе якої мова скорочується, автоматизується і перетворюється на думку Зовнішні матеріалізовані засоби стаю ють засобами мислення УЧНня.
Дидактична ефективність матеріалізованих засобів досягається при певному поєднанні навчальної інформації, пізнавальних завдань, методів навчання і фіксованих засобів матеріалізації діяльності максимального ний ефект досягається при використанні теоретично узагальненої інформації для вирішення різних видів (чим різноманітніше, тим краще) завдань, з використанням методів демонстрації зразка ді ності , організації колективної та індивідуальної роботи із засобом, адекватним змісту і методів навчання.
Наприклад, для вирішення завдань з механіки в курсі фізики вчителі використовують таблицю, в якій в верхньому рядку перераховані види механічного руху, а по вертикалі - дії, які необхідні для вирішення ня (креслення, формули, позначення і т.д.) Тоді в кожній клітинці учень записує загальне положення, що становить етап рішення задачі Це положення в дидактиці називаетсо інваріантом теоретично узагальненого знання Заповнивши таблицю, учні фактично вирішать всі заплановані види завдань Отримавши нову задачу, вони можуть при умовах а і знайти необхідний стовпчик, в якому вже міститься рішення даної задачі в цілому льное вигляді Тому рішення нового завдання передбачає конкретизацію раніше узагальненої теоретичної задачачі.
1 Що таке засоби навчання?
2 За якими ознаками класифікують засоби навчання?
3 Охарактеризуйте: а) кошти викладання б) засоби навчання (навчання) в) дидактичні вимоги до шкільного обладнання
4 Проаналізуйте вимоги, що пред'являються до дидактичних посібників
5 Розкрийте умови максимального впливу засобів навчання на розумовий розвиток учнів
6 Які види ТСО необхідні з вашої предмету?
7 Проаналізуйте: а) матеріальні засоби викладання з вашого предмета б) матеріальні засоби навчання з вашого предмета
8 Які колекції, моделі в викладанні використовуються з вашого предмета?
9 Охарактеризуйте засоби розумової діяльності з вашого предмета
10 Які дидактичні вимоги пред'являються до вербалізованою засобів викладання
1 Габай TB Навчальна діяльність і її засоби-М, 1988
2 Дидактика середньої школи: Деякі проблеми сучасної дидактики / Под ред М Н Скаткина - 2-е изд переробити, і доп - М: Просвітництво, 1982 - С 251-268
3 Куписевич М Основи обшее дидактики / Пер з пол Про У Долженко - М: Вища шк, 1986 - С 266-281
4 Салміна Н Г Знак і символ в навчанні - М