Д. В. Журавльов
Класифікація видів психологічного тренінгу
1. Поняття про тренінг
2. Відмінність тренінгу від групової психотерапії
3. Класифікація видів психологічного тренінгу
Ключові поняття: тренінг, психологічний вплив, психологічний вплив, групова психотерапія, види психологічного тренінгу.
1. Поняття про тренінг
Застосування тренінгу пов'язано з потребою в змінах, які підвищують ймовірність успіху в професійній діяльності, особистісного благополуччя. Вибір засобів впливу в тренінгу і підготовка до їх включення в процес тренінгу обумовлені змінами образу групи і окремих її учасників в свідомості ведучого, змінами, пов'язаними з його «налаштуванням» на групу в кожному окремому епізоді, а також динамікою станів групи і ведучого. Без урахування цих очевидних обставин - засоби впливу будуть малоефективними, іншими словами, вплив не у всіх випадках передбачає зміну, більш того, в ряді випадків відсутність впливу виявляється продуктивним і доцільним.
На сьогоднішній день не існує загальноприйнятого визначення поняття «тренінг», що призводить до розширеного тлумачення тренінгу і позначенню цим терміном самих різних прийомів, форм, способів і засобів, що використовуються в психологічній практиці.
Термін тренінг (від англ. Train, training) має ряд значень: навчання, виховання, підготовка, тренування, дресирування. Подібна багатозначність властива і відомим його науковим визначенням. Ю.Н. Ємельянов визначає тренінг як групу методів розвитку здібностей до навчання і оволодіння будь-яким складним видом діяльності.
Визначення тренінгу як методу навчання видається недостатньо точним, оскільки придбання знань, умінь і навичок не вичерпує весь діапазон відбуваються в ході тренінгу змін, зокрема трансформацій установок, відносин, мотиваційних структур особистості. Використання ознаки активності для визначення тренінгу викликає певні сумніви, оскільки активність є властивістю суб'єкта, а не методу. В даний час найбільш часто для визначення тренінгу використовується термін «психологічний вплив».
Пропонований С.І. Макшановим термін «навмисне зміна» дає можливість опису всього безлічі явищ, що відносяться до динаміки психологічних феноменів людини і групи, відображає процесуальні і продуктивні характеристики тренінгу, підкреслює «суб'єкт - суб'єктний» характер тренінгу, ефективність якого пов'язана з прийняттям відповідальності за те, що відбувається в тренінгу як провідним його фахівцем, так і учасником, замовником тренінгу.
У зв'язку з цим пропонується визначити тренінг як багатофункціональний метод навмисних змін психологічних феноменів людини, групи і організації з метою гармонізації професійного та особистісного буття людини. Тренінг забезпечує придбання фахівцем професійно важливих якостей, умінь і їх переклад на рівень навичок, створює умови для вирішення особистісних проблем і розвитку здібностей особистості. Області застосування тренінгу у професійній діяльності поєднуються з положеннями концепції її психологічного забезпечення та пов'язані з
дозволом прикладних проблем оптимізації професійної орієнтації,
*
адаптацією до вимог професії й організації,
*
освоєнням професійних і організаційних цінностей,
*
досягненням професійної майстерності,
*
освоєнням нової діяльності,
*
перепідготовкою, рішенням завдань кадрового моніторингу,
*
збереженням і відновленням працездатності.
*
ВИСНОВОК: Розвиток методологічних основ тренінгу передбачає необхідність з'ясування загального і одиничного в різних формах тренінгу а, також проведення кордонів між власне тренінгом і іншими методами, які можуть бути визначені як методи навмисних змін.
2. Відмінність тренінгу від групової психотерапії
Питання про відмінності, що існують між груповий психотерапією і власне тренінгом, має принципове значення при розгляді методологічних аспектів тренінгу. Без прояснення цього питання важко вибудувати класифікацію різних форм і модифікацій методу.
Найбільш виразні відмінності між тренінгом і психотерапією полягають в цілях і завданнях, характеристики суб'єктів, в мотивації учасників і зв'язку методу з рішенням професійних завдань. Цілі тренінгу переважно пов'язані з перетворенням «конструктивного і достатнього» в більш «конструктивну», з відкриттям нового в собі і зовні, з усвідомленням і застосуванням в практичній діяльності нових способів і поведінкових моделей.
Вони грунтуються на мотивації особистісного і професійного прогресу, виходять за рамки окремої особистості (тренінг може бути спрямований на безпосереднє зміна характеристик діяльності групи професіоналів і організації в цілому).
Метою психотерапії є лікування, т. Е. Перетворення «деструктивного і недостатнього» в «конструктивне і достатня». Ця мета не пов'язана безпосередньо з підвищенням ефективності професійної діяльності, вона замкнута на особистості, яка отримує психотерапевтичне лікування.
Різниця між тренінгом і психотерапією (по Макшанову С.І.)
Умовно здорові люди
Хворі люди з психічною патологією або емоційними порушеннями
Робота з проблемами учасників в групі Корекція самосвідомості, особистісний ріст. Внутрішньоособистісні індивідуальні завдання відновлення психологічного благополуччя. Лікування симптомів психічних розладів. Запобігання інвалідизації. Не виходять за межі особистості.
Рівень, на якому відбуваються зміни
Рівень роботи визначено цілями тренінгу
Рівень роботи визначено можливостями психотерапевтичної методики.
Ступінь програмованості роботи
У порівнянні з психотерапією робота більш програмувати, володіє більш чіткою структурою.
З хорошою половинчастим особистісних проблем.
Позиція і функції більш чітко виділені і визначені.
Поділ відповідальності за те, що відбувається
Зростання професійної і поведінкової успішності.
Вихід до психологічного балансу, здоров'ю.
Навчені, зміна, розвиток, вміння, навички, установки.
Лікування, особистісний ріст. особистісні проблеми.
Індивідуальні та спільні акції переважно в новій і невизначеною середовищі, усвідомлення і переживання.
Переважно усвідомлення і переживання.
3. Класифікація видів психологічного тренінгу
Для класифікації тренінгу застосовуються різні підстави: теоретична орієнтація конкретних програм, цілі тренінгу, рівень психічної організації, на якому очікуються зміни.
К. Аргіріс пропонував використовувати для розмежування видів груп континуум більшою або меншою «терапевтичного» тренінгу. Цю ж ідею поділяє Дж. Джибб, використовуючи для класифікації тренінгу шкалу психотерапія - традиційне навчання, маючи в своєму розпорядженні на ній дев'ять основних видів тренінгу.
Існує типологія, згідно з якою різні програми тренінгу поділяються залежно від звернення до конкретної проблематики особистості, цілей, які ставляться перед групою. У ній виділені п'ять типів групової роботи:
1. «Я - Я» - групи, спрямовані на зміни на рівні особистості, особистісний ріст; головні джерела перетворень внутрішньоособистісні.
2. «Я - Інші» - групи, спрямовані на зміни в міжособистісних відносинах, дослідження того, як відбувається процес міжособистісного впливу в залежності від того чи іншого способу поведінки.
4. «Я - Організація» - групи, орієнтовані на вивчення і розвиток досвіду міжособистісного і міжгрупового взаємодії в організаціях.
5. «Я - професія» - групи, орієнтовані на суб'єктів конкретної професійної діяльності.
Х. Міккін в якості підстави для поділу різних видів тренінгу приймає організаційну сторону, звертаючи увагу на розподіл ініціативи між тренером, організацією-замовником, яку тренує і ступенем професіоналізації тренера.
Він виділяє аматорський, інституалізовані і психокоректувальний тренінг.
Любительський тренінг характерний для початкової стадії освоєння методу, коли ініціатором його проведення виступає тренер-ентузіаст, а учасники мотивовані переважно випадковими причинами і цікавістю. Робота тренера вільна від зовнішнього контролю і проводиться за рахунок особистого часу учасників.
Н.М. Лебедєва і А.І. Палей виділяють три класи тренінгу по їх спрямованості:
2. Суб'єкт-об'єкт - інтелектуальний тренінг, метою якого є розвиток інтелектуального потенціалу особистості, підвищення ефективності вирішення професійних і особистісних проблем.
3. Тренінги інтралічностной спрямованості, до яких відносяться групи особистісного росту і їх різновиди, зокрема лабораторний тренінг, тренінг розвитку особистості.
Класифікація психологічного тренінгу
За формою проведення
За складом учасників
реальні групи
квазіреальність групи
Групи незнайомих людей
Однорідні групи (за віком, статтю, культуральним особливостям, професії, регіональних особливостей, індивідуально-психологічними характеристиками, мотивації)
За рівнем змін
Суб'єктний (зміни відбуваються переважно на рівні умінь і навичок)
Особистісний (зміни відбуваються переважно на рівні особистісних властивостей)
За цілям і завданням