За цілями і дидактическому призначенням передачі навчального радіо, звукозапису можна умовно розділити на мотіваціоннопознавательние (створюють певний емоційний на лад, що викликають інтерес до обговорюваного і спонукають до самостійної діяльності); проблемні (створюють умови для виникнення проблемної ситуації та активізації пізнавальної діяльності); навчальні (які виступають в якості джерела нових знань); узагальнююче-повторювальні (дають в концентрованій формі і під новим кутом зору найбільш істотне в досліджуваному матеріалі); ілюстративні (пояснюють і доповнюють матеріал підручника, діапозитиви, розповідь викладача, відповіді студентів).
Звукові засоби, що містять нові відомості, яскраві факти, роблять процес навчання максимально насиченим, впливають на глибину і міцність запам'ятовування навчального матеріалу. Їх використовують для відтворення виступів учених, конструкторів, фахівців, зайнятих в тій галузі знань, яку опановують учні. Це позитивно впливає на формування особистості студентів, особливо їх мотиваційної сфери.
Важлива особливість застосування звукових-засобів пов'язана з формуванням технічного слуху. Шум працюючої техніки служить джерелом діагностування її стану, виявлення можливих несправностей, запобігання аварійних ситуацій. Специфіка звукових засобів вимагає ретельного відбору мовних засобів.
Магнітофонні записи і грамзапису дозволяють студентам зосередити увагу на змістовний бік оповідання не вдаючись в деталі.
Для забезпечення поетапного засвоєння нового матеріалу доцільно до прослуховування звукозапису сформулювати питання, на які їм необхідно відповісти після його завершення. Особливий вид звукозаписів, які отримали в останні роки поширення, - магнітофільми. Використовуючи матеріали радіо, телебачення, грамзапису, викладачі складають спеціальні композиції на певні теми програми в повній відповідності з цілями заняття. Такий магнітофільми, як особливий засіб навчання, має ряд переваг перед радіопередачами, грамзапису, так як він підпорядкований цілям і завданням конкретного уроку, враховує рівень підготовленості студентів і відповідає творчим здібностям самого викладача.
У професійному навчанні екранно-звукові засоби мають особливі можливості при розгляді конструктивних особливостей і роботи машин і механізмів, змін властивостей, структури і функцій, що відбуваються в сировині і матеріалах при їх обробці, при вивченні різних технологій, показі спеціальних методів дослідження властивостей речовин і матеріалів.
Належність екранно-звукових засобів до мистецтва служить основою їх емоційного впливу на студентів. Їх виразні особливості - монтаж, зміна планів, ракурсів, ритм -Допомагає виділити головне, встановити зв'язки між явищами, узагальнити інформацію та зробити висновки. Документальна основа екранно-звукових засобів підвищує довіру і увагу студентів до їх змісту.
Завдяки своїй емоційності кіно має величезну силу виховного впливу, створює ефект причетності, співпереживання. З його допомогою можна пояснити складні світоглядні проблеми, розкрити зв'язку, сутність законів і явищ природи.
Використання кіно на заняттях не вирішує проблеми економії навчального часу: як правило, показ фільму вимагає більше часу, ніж звичайне виклад матеріалу викладачем.
У навчальній практиці використовують показ повнометражного фільму або кинофрагментов. Цілісний фільм, як правило, присвячується єдиної, досить великий темі і складається з однієї або декількох частин. Основне його призначення - виклад або узагальнення матеріалу. Зазвичай перша і наступні частини містять матеріал для самостійних спостережень, а в заключній - дається наукове узагальнення фактів. Такі фільми краще використовувати в момент вивчення теми.