Портрет Петра I. А. Толяндер 1874 р Музей образотворчих мистецтв Республіки Карелія. Петрозаводськ
Сухарева вежа в Москві, в якій розміщувалася Навигацкая школа. 18 століття
Разом зі знавцем математичних наук і теорії морської справи Генрі Фарварсон ще два англійці - Стефан (Степан) Гвін і Річард Грейс стали навчати «добровільно бажаючих паче же з примусом набираються» молодих людей «математичним і Навігацкой, т. Е. Морехідним, хітростно мистецтвам» .
Станових обмежень при прийомі в школу не було, брали юнаків від 12 до 17 років. Але оскільки набір йшов з працею, то брали і 20? Літніх. У школі вчили грамоті, арифметиці, геометрії, тригонометрії, географії, геодезії, навігації та астрономії. Навчання складалося в проходженні учнями трьох ступенів або відділень: «Російської школи» (елементарне відділення), «Цифровий школи» (арифметичне відділення), «Спеціальних класів» (Навігацкой або морське відділення). Неписьменні новобранці навчалися в школі першого ступеня, де освоювали читання, письмо і основи граматики. У школі другого ступеня вивчали арифметику, геометрію і тригонометрію. Багато учнів з нижчих станів на цьому навчання закінчували. Вони призначалися писарями до наказів, на нижчі посади в Адміралтейство, учнями аптекарів і лікарів, а також на інші подібні посади в інших департаментах. Діти «шляхетські», тобто дворянські, і найбільш успішних учні з нижчих станів після здачі проміжних іспитів продовжували навчання, здобуваючи знання з географії, астрономії, геодезії і навігації.
Сухарева вежа - чотириярусна будова цілком відповідало призначенню школи. Воно розміщувалося на «пристойному» і високому місці. Останнє, а також наявність вежі, «де можна вільно горизонт бачити», дозволяло учням робити обсервації (т. Е. Визначати своє місце по виміряним висот світил), спостерігати за небесною сферою по всьому горизонту. Високі стелі і світлі приміщення створювали сприятливі умови для роботи з картами та кресленнями. Сама будівля як би нагадувало якийсь корабель, в якому галереї 2? Го ярусу, опоясували будівлю, грали роль шканцев - самого почесного місця на вітрильному кораблі (частина верхньої палуби в його кормі).
Східний край будинку могла «бути побаченої» як ніс корабля, західна частина - як його корму.
У третьому ярусі розташовувалися класні кімнати і «рапірний зал», призначений для проведення уроків фехтування і гімнастичних вправ. Із західного ( «кормової») частини будівлі був побудований амфітеатр? Сховище «машкерадного кораблика», тобто моделі парусного корабля, який використовувався «для потіхи».
В особливо урочисті дні, наприклад, в день святкування укладення Ніштадської зі Швецією в 1721 р той кораблик з поставленими вітрилами, розцвічений днем сигнальними прапорами, а вночі ліхтарями, возили по вулицях Москви, прославляючи Російський флот, чиї перемоги були істотним внеском у справу успішного завершення багаторічної війни. Кількість тих, що навчаються не перевищувало 300-350 чоловік.
Учні проходили всі науки послідовно. Певного часу для іспитів, перекладів, випусків не було, і учнів передавали з одного відділення в інше, або по? Тодішньому «з однієї руки в іншу», у міру вишколу; випускали з школи в міру готовності до справи і на вимогу різних відомств. На звільнені місця зараз же брали або набирали нових учнів.
Умови навчання в школі були в дусі тієї епохи - досить суворі. За ходом занять стежив не тільки викладач, але і присутній в класній кімнаті «дядько» з батогом. Він карав за сторонні розмови на уроці, за «чинення незручності сусідові на лаві», причому карав не розбираючи чинів і звань батьків провинилися. Але, мабуть, рівність учнів на цьому закінчувалося. Не тільки призначення випускника школи багато в чому залежало від становища батьків, але навіть місце на лавці в класі і за обіднім столом. За будь-яке порушення учнів карали різками, зазвичай по суботах після лазні. Учні з «благородного» стану могли відкупитися від прочуханки, виставити заміну або, на худий кінець, прийняти покарання одягненими. Учнів «худого роду» пороли «снем штани».
Незалежно від стану існувала градація між учнями: перволітки іменувалися «рябчиками» і повинні були беззаперечно виконувати вимоги і бажання старших, які посилали їх за покупками, змушували чистити свій одяг і т. П. Але до рукоприкладства справа не доходила. Дворянських дітей для продовження навчання посилали за кордон, де вони плавали волонтерами на військових кораблях, а після повернення на батьківщину здавали іспити і проводилися в перший офіцерський чин. Бували випадки, коли разом з дворянами за кордон посилали і вихованців з різночинців. Освоїли штурманське справу після повернення в Росію призначали штурманом на бойові кораблі.
Перший випуск Навигацкой школи відбувся в 1705 році в кількості 64 чоловік, серед яких були майбутні герої Північної війни (1700-1721 рр.), Битв при Гангуте, Езель і адмірали: Н. Сенявін, П. Чихачев, В. Ларіонов; найближчі соратники Петра I: H. Головін, С. Лопухін і Ф. Соймонов; мореплавці і відкривачі нових земель: С. Малигін, А. Скуратов і Г. Золотарьов ».
-
У 1701 році відбулася коронація Фрідріха I - першого короля Пруссії
Фрідріх I, перший король Пруссії. Ф.Відеман. 1701 рік
Новий король, на відміну від свого батька, був не дуже працьовитий, але його оточували справжні державні люди, які зробили в цей час дуже багато для процвітання Пруссії. У зовнішній політиці Фрідріх до кінця свого царювання був відданий імперському курсу. З початком війни за іспанську спадщину він приєднався до великої коаліції, складеної в Європі проти Іспанії і Франції, і протягом дванадцяти років містив значний військовий загін, що зробив велику допомогу герцогу Мальборо і принца Євгенія. У своїй релігійній політиці король залишався ревним захисником протестантизму і надав самий привітний прийом французьким гугенотам, прийнявши у себе понад 25 тисяч біженців і давши їм рівні права з іншими підданими. Чимало було зроблено при ньому й дня-розвитку освіти: в 1694 р в Галле був заснований університет, 1695 р заснована Берлінська Академія живопису, а в 1700 р оголошено про створення Берлінської Академії наук. Король пішов заради цього на великі витрати, але, на загальне переконання, погодився на них не з любові до мистецтв або наук, а скоріше з марнославства, щоб бути схожим на Людовика XIV ».