КЛАСИ КОРЕКЦІЇ - ВИМОГА ЧАСУ
Диференційоване навчання дітей із загальним недорозвиненням мови і розробка в зв'язку з цим безлічі питань вивчаються порівняно недавно. А тому основна увага і сьогодні приділяється розробці методів і прийомів навчання дітей із загальним недорозвиненням мови. На жаль, не завжди і не скрізь можливо навчання дітей з ОНР в спеціальних мовних школах. Чи не вивчена динаміка розвитку мови в процесі спеціально організованого навчання в масовій школі. До сих пір відсутні системні методики по формуванню мовних навичок учнів і їх навчання на різних етапах. Тому нами запропонована така тема дипломної роботи, розробка якої допоможе вчителю в процесі викладання російської мови в класах компенсуючого навчання.
Серед учнів, які відчувають стійкі труднощі в навчанні і адаптації до школи, особливе місце займають діти, які не мають виражених сенсорних відхилень, а також грубих порушень інтелектуального та мовленнєвого розвитку. Кількість дітей, які вже в початкових класах з різних причин виявляються не в змозі за відведений час і в необхідному обсязі засвоїти програму, коливається від 30 до 40%. Збільшення числа таких дітей відзначається в усьому світі. Це обумовлено різними причинами, наприклад, такими, як порушена екологія; спадковість; різні види патології під час вагітності; важкі пологи; куріння, алкоголь, наркотики, які найчастіше вживає мати до і під час вагітності. Не можна виключати з причин збільшення числа аномальних дітей і шкідливі звички батька, які також впливають на розвиток розумових здібностей плода.
Існуюча модель навчання не спирається на індивідуальні особливості учня. Шкільні програми до останнього часу були однорівневі для певної вікової групи, вимоги до знань і вмінь одноманітні, система оцінок суб'єктивна. Все це сприяло розвитку конфліктів в школі.
Для успішної реалізації цієї схеми необхідна правильна, методично вивірена постановка навчального процесу, що включає в себе наступні положення, що випливають з викладених загальних посилок організації навчання.