1. Психодіагностика як розділ диференціальної психології, як психологічне тестування, як спеціальний психологічний метод.
Диференціальна психологія стала ще одним джерелом розвитку психодіагностики. Поза уявлень про індивідуально-психологічних особливостях, які є предметом диференціальної психології, неможливо було б виникнення психодіагностики як науки про методи їх вимірювання.
Але диференційно-психологічне вивчення людини не було простим логічним розвитком експериментально-психологічного. Воно складалося під впливом запитів практики, спочатку медичної та педагогічної, а потім і індустріальної. Однією з основних причин, що зумовили зародження психодіагностики, потрібно вважати висунуту лікарською практикою потреба в діагностиці та лікуванні розумово відсталих і душевнохворих людей.
Одна з ранніх публікацій, присвячених питанням розумової відсталості, належить французькому лікарю Ж. Е. Д. Еськироль, прагнув диференціювати різні ступені розумової відсталості. Інший французький лікар Е. Сеген першим приділив увагу навчанню розумово відсталих дітей з допомогою особливих методик. Їх роботи внесли певний внесок в розробку методів, які допомагали визначити розумову відсталість.
Між теоретичними положеннями, що розвиваються в рамках загальної психології, і основами психодіагностики простежується тісний внутрішній взаємозв'язок. Уявлення про закономірності розвитку і функціонування психіки є відправним пунктом при виборі психодіагностичної методології, конструюванні психодіагностичних методик, їх використанні на практиці.
Історія психодіагностики - це й історія появи основних психодіагностичних методик, і розвиток підходів до їх створення на основі еволюціонування поглядів про природу і функціонуванні психічного.
У зв'язку з цим цікаво простежити, як формувалися деякі важливі психодіагностичні методи в рамках основних шкіл психології.
2. Кореляційний підхід як основа психодіагностичних вимірювань. Психодіагностика в контексті обстеження груп студентів і викладачів у вищій школі
Психодіагностика - область психологічної науки, що розробляє методи виявлення і вимірювання індивідуально-психологічних особливостей особистості. Псіходіагностіка- розділ психологічного знання, що формується на стику фундаментальних областей психології з практичними запитами життя.
Виділяють і більш загальні, універсальні питання, вирішення яких закладає фундамент будь-якої спеціальної психодіагностики. Ці питання становлять предмет загальної психодіагностики.
До них відносяться: 1. методологічні, теоретичні та конкретно методичні принципи побудови психодіагностичних інструментів і формулювання психодіагностичних висновків. 2. методи та конкретні методики психодіагностики найбільш універсальних об'єктах психодіагностичних обстежень, таких, як риси особистості, здібності, мотиви, свідомість і самосвідомість, міжособистісні відносини. 3. диференціальна психометрики як математизована методологія виявлення межиндивидуальних відмінностей. 4. нормативні вимоги до методик, їх розробникам і користувачам.
Основними функціями психодіагностики є: 1. здійснення контролю за формуванням необхідних знань і професійно важливих якостей 2. оцінка особливостей розумового та особистісного розвитку студентів в ході навчання 3. оцінка якості самої освіти. 4. застосування психодіагностичних методик для відбору абітурієнтів в ті чи інші навчальні заклади. Психодіагностика в вузі дозволяє: 1 більш ефективно здійснювати відбір абітурієнтів 2 подальший розвиток здібностей і умінь студентів, 3 проводити необхідну корекцію навчально-виховного процесу з урахуванням індивідуальних психологічних особливостей студентів.
4. Комп'ютеризація психодіагностичних методик
Впровадження комп'ютерів в психодіагностику в даний час йде головним чином по шляху створення автоматизованих версій окремих методик. Більшість цих версій стосується методик зі стандартизованими вербальними і статичними невербальними стимулами, на які випробовуваний дає відповіді закритого типу. Перекладення на комп'ютерну основу таких методик, раніше розроблених для ручного вживання і мають добре формалізовану структуру, не представляє особливої складності. В даному випадку комп'ютер фактично виконує функцію звичайного калькулятора з тією лише різницею, що він забезпечує автоматичне пред'явлення випробуваним тестових завдань, видає результати у звичному для психодиагноста вигляді і веде протокол експерименту. Однак вже тут спостерігається позитивний для практичної психодіагностики ефект. Складові цього ефекту наступні.
Підкреслюється, що застосування обчислювальної техніки сприяє підвищенню рівня стандартизації цих умов за рахунок однакового інструктування піддослідних і пред'явлення завдань, що не залежать від статі, віку, ступеня привабливості, настрою і упередженості як експериментатора, так і самого обстежуваного. Крім того, звертається увага, що конфіденційність автоматизованого тестування дозволяє випробуваному бути відвертішим і природним під час експерименту. Також в ряді випадків вважається корисною можливість приховати від випробуваного особливості експерименту, технологію отримання результуючих показників.
5. Социометрия як метод вивчення взаємин у групі студентів
Загальновідомо, що одним з ефективних способів вивчення відносин в малій групі є метод соціометрії.
Серед досліджень малих груп переважають два напрямки - вивчення відносин у виробничих групах (бригадах, загонах, відділах) і вивчення відносин в педагогічних системах (шкільних класах, студентських групах і т.п.).
Так, Н.В. Макаренко і співробітники (14) застосовували социометрию для вивчення і формування малих робочих груп.
Е.С. Кузьмін (20) розглядав социометрическую методику як спосіб вивчення внутрішньогрупових відносин в робочих групах, а також оцінив вплив характеристик малих груп на ефективність спільної діяльності членів групи. Дослідник запропонував в процесі застосування соціометрії вимірювати відносини в групі за кількома критеріями одночасно (товариські відносини, виробничі і т.д.).
Р.С. Немов (12) показав вплив рівня розвитку групи на поведінку особистості і міжособистісні відносини в групі.
А.Н. Елсуков (22) розглядає социометрию як один із способів отримання інформації про взаємини в малих групах.
А.Ф. Кудряшов (9) вважає, що за допомогою соціометрії можна діагностувати не тільки міжособистісні, але і міжгрупові відносини.
Пропонує розширити визначення соціометричного методу і В.І. Паніотто (11), який вважає, що соціометрія діагностує як міжособистісні емоційні відносини, а й будь-які відносини (наприклад, несубстанціональние - "стаж члена групи А більше стажу члена групи В").
Наука накопичила досить багатий теоретичний матеріал і практичні інструментарій для вивчення людини і його взаємин з іншими людьми. У той же час необхідна подальше нарощування і систематизація накопиченого досвіду для більш плідної його використання на практиці.