Адаптація молодших школярів в перехідний період від початкового до середньої ланки не завжди проходить болісно, як прийнято вважати. Правильно організована і розумно спланована спільна діяльність вчителя початкової школи та вчителів середньої ланки дозволяють уникнути багатьох труднощів і проблем цього нелегкого для школярів періоду.
Перехід до п'ятого класу - це своєрідне випробування не тільки для школярів, але і для педагогів. Класному керівнику необхідно за короткий час дізнатися дітей і їх сім'ї, навчитися керувати діяльністю учнів, бути їх провідником і наставником. Вчителю початкової школи належить доводити, що він добре підготував школярів до навчання в старшій ланці і озброїв їх усіма необхідними знаннями, вміннями, навичками. Не слід забувати, що п'ятикласники - це вже молодші підлітки і підходи до їхнього навчання потрібно будувати відповідно до цього віковим періодом. Чи є проблеми наступності у викладанні в нашій школі? І які шляхи їх вирішення? (З досвіду роботи в 5 класі).
На початковому етапі роботи класним керівником в 5 класі я керувалася не тільки бесідами з учителем початкових класів, власними спостереженнями, але і результатами соціометрії. проведеної шкільним психологом в першій чверті. Соціометрія визначає положення дітей в колективі, виявляє тих дітей, які мають проблеми щодо класного колективу, і допомагає визначити і правильно спланувати роботу і з усім класом, і особливо з окремими учнями, яких або не прийняли (з інших шкіл або класів), або нейтрально-ізольовані. Це, як правило, діти, які мають страх до самовираження, саморозкриття, мають низьку фізіологічну опірність стресу.
Не дати загубитися дитині в великому колективі, знайти ключик до кожного з них - завдання класного керівника. Допоможуть в цьому ділі різного роду доручення: будь то допомога в організації шкільного харчування, підготовка святкового заходу, участь у конкурсах, вікторинах. спортивних змаганнях або просто попросити віднести щоденник свого хворому одному, вимити дошку або полити квіти. Необхідно підкреслити важливість будь-якого доручення, і тоді дитина буде відчувати свою значимість, йому буде затишно і комфортно в цьому колективі, він - частина його.
Особливостям адаптаційного періоду п'ятикласників було присвячено батьківські збори за участю шкільного психолога в першій чверті. Були надані рекомендації батькам по вихованню дітей з підвищеною тривожністю, вони були запрошені на індивідуальні консультації.
Ще одна проблема. Як вибудувати модель поведінки на кожному конкретному уроці? Поки дитина вирішує для себе цю нову задачу, він може потрапити в число неуспішних школярів, і його отметочная статус буде встановлений без відповідності з реальними можливостями. Те, що існує така проблема, можна переконатися на прикладі зростання якості знань по чвертях. У першій чверті було всього три ударника, в другій - сім, у третій - десять. І я думаю, що це не межа! Головне: вчасно побачити, допомогти і навіть посприяти учням, щоб вони не втратами інтерес до навчання, а окремих предметів.
П'ятикласники дуже потребують позитивних відгуках педагогів. Тому створення ситуації успіху для хлопців і пов'язані з ними емоційні переживання є дієвими мотивами для успішного навчання. Протягом всього 5 класу необхідний персональний контроль над сильними і слабкими учнями.
Не менш важливою проблемою є страхи у відносинах з вчителями. вони також негативно позначаються на успішності навчання дитини. Часом ці страхи бувають надуманими (коли учень просто не вивчив домашнє завдання) або батьки (які схильні більше вірити своїм дітям), неправильно інформовані дітьми, з'ясовують відносини з вчителями-предметниками в некоректній формі. Це поодинокі випадки. В цілому, відносини між вчителями та учнями поважні, довірчі. Я неодноразово була присутня на уроках російської мови, літератури, математики, англійської мови. В основній масі діти працездатні, хоча рівень знань середній.
Особистий контакт з учителем. Ставлення до предмету визначається особистісним ставленням до вчителя, а не навпаки. Якщо подобається вчитель, то подобається і предмет. Це в старшому віці школярі будуть здатні оцінити інтелектуальний багаж педагога, його досягнення і знання. А поки для них важливі турбота і увага з боку вчителя.
Наявність більшої свободи і самостійності - це теж проблема. П'ятикласники часом не знають, як правильно розпорядитися цими ресурсами. Свобода і вседозволеність сприймаються ними як слова-синоніми. Тому, напевно, наші діти часто порушують дисципліну, неминучі і конфліктні ситуації як всередині класу. так і між п'ятими класами. А в епіцентрі цих конфліктів виявляються діти з підвищеною тривожністю або нейтрально-ізольовані.
У підлітковому віці провідною діяльністю для школярів стає спілкування. Пріоритети від вчителя і батьків переміщаються до однолітків. Яким буде це спілкування? Як будуть складатися міжособистісні відносини? Багато в чому залежить від рівня згуртованості колективу.
Я намагаюся підтримувати ті традиції, які вони разом з учителем початкових класів створювали і зберігали протягом чотирьох років, з подальшою трансформацією їх з урахуванням віку. Це організація і проведення різних святкових заходів, участь в конкурсах, екскурсії, поїздки за місто, лижні прогулянки, відвідування театру, філармонії та ін.
Я думаю, що в 4-5 класах (протягом двох років) потрібна злагоджена робота вчителів початкової школи і вчителів-предметників для знайомства з дітьми, взаємні відвідування уроків. Але це пов'язано з певними труднощами: так про навантаженні годин ми дізнаємося іноді в останній момент, а також в силу завантаженості вчителів немає можливості бути присутнім на уроках один у одного.
Напевно, було б несправедливо сказати, що переходу в середню ланку супроводжують лише проблеми і перешкоди. Є багато позитивних моментів в перехідному періоді. Більшість школярів швидко адаптуються і легко долають всі труднощі.
Для підтвердження автентичності виданих сайтом документів зробіть запит до редакції.
Про роботу з сайтом
Ми використовуємо cookie.
Якщо ви виявили, що на нашому сайті незаконно використовуються матеріали, повідомте адміністратору - матеріали будуть видалені.