Що таке адаптація школяра?
З якими ж труднощами стикаються батьки і вчителі в перші роки навчання дітей?
1.Хронічна неуспішність.
У практиці відомі випадки, коли труднощі адаптації дитини залежать безпосередньо з СТАВЛЕННЯМ батьків до школи. Деякі батьки дуже переживають процес відвідування дитиною шкільного закладу. З одного боку вони відчувають страх, що дитині буде погано в школі і важко, що дитина буде хворіти і т.п. А з іншого боку, батьки очікують від свого чада тільки позитивних результатів і активно демонструють йому невдоволення тим, що він не справляється, що чогось не вміє. У деяких сім'ях в період навчання відбувається зміна у ставленні дорослих до дітей, до їх успіхів і невдач. Дитина починає відчувати, що коли він справляється з навчальним матеріалом, ладить із однолітками і вчителями, то ставати «хорошим і улюбленим» для батьків. І, навпаки, якщо зазнає труднощів, то відчуває емоційне невдоволення від рідних і осуд. Під впливом таких оцінок у дитини знижується впевненість в собі, підвищується тривожність, що призводить до дезорганізації діяльності та закріплює невдачі, які знову викликають невдоволення у батьків. І так, чим далі, тим гірше, і розірвати це коло стає все складніше і складніше. Неуспішність стає хронічною.
Відхід від діяльності можна спостерігати, коли дитина бере участь у уроці, але не бере участь в процесі. Учень в даному випадку «не бачить» і «не чує» того, що відбувається навколо. Він не виконує завдання вчителя, і знаходиться в стані відсутності. Це не пов'язано з підвищеною отвлекаемостью дитини на сторонні предмети. Це відхід у себе, у свій внутрішній світ і фантазії. Найчастіше це відбувається з дітьми, які позбавлені достатньої уваги, любові і турботи з боку дорослих, батьків (як приклад: неблагополучні сім'ї).
3.Негатівістская демонстративність.
Це ще один вид поведінки дитини, яка позбавлена уваги і любові з боку батьків. Тут будуть скарги нема на погане навчання, а на поведінку. Він порушує загальні норми дисципліни. Дорослі карають, але парадоксальним чином: ті форми покарання, які використовуються, виявляються для дитини заохоченням. Дитина в даному випадку хоче отримати увагу будь-яким способом.
Саме уваги, любов, ласку, а не турботу! Як часто можна почути від батьків. «Ми все для нього робимо, дбаємо, годуємо, одягаємо, у нього є всі іграшки, велосипед і комп'ютер, і поїздки на море». Але це лише матеріальна сторона, яка дитині не важлива. Йому потрібні ваші почуття, ваше прийняття його таким, яким він є, розуміння його почуттів і емоцій. тобто ваша безумовна любов.
Діти, що розвиваються за таким типом, відрізняються високим рівнем розвитку мови і затримкою мислення. Вербализм формується в дошкільному віці і пов'язаний з особливостями розвитку пізнавальних процесів. Багато батьків вважають, що головне навчити дитину жваво і чітко говорити (вірші, казки і т.п.), але забувають приділяти увагу видам діяльності, які вносять основний вклад в розумовий розвиток. Це мислення абстрактне, логічне, практичне, яке можна розвинути за допомогою конструювання, малювання, логічних або ролів ігор тощо Вербализм призводить до завищеної самооцінки дитини і високої оцінки з боку батьків його здібностей. З початком навчання в школі дитина стикається з труднощами при вирішенні завдань або зазнає труднощів при діяльності, яка вимагає образного мислення. Не розуміючи, в чому причина, батьки можуть: а) звинувачувати вчителя; б) звинувачувати дитину. В останньому випадку батьки підвищують вимоги, змушують більше займатися, виявляють невдоволення, що в свою чергу призводить до підвищення невпевненості і тривожності дитини. І знову хронічна неуспішність. Вихід - це розвиток не тільки мовних якостей, але і обов'язково образного мислення і логіки. Заняття ліпленням, малюванням, конструюванням, аплікаційними роботами, мозаїкою.
5.Дитина лінується - дуже часта скарга.
За лінню може стояти все що завгодно.
А) Знижена потреба пізнавальних мотивів
Б) Відмова від діяльності, так як присутня стан непевності в успіху, і боязнь невдачі. Перед дитиною варто страх отримати зайвий раз звинувачення в некомпетентності і йому легше не робити, ніж робити.
В) Особливості темпераменту, коли дитина робить все дуже повільно, але сумлінно. Батькам здається, що він «лінується» і вони починають його підганяти, дратуються, виявляють невдоволення. А дитина відчуває, що він не потрібен, що він поганий, не такий як потрібно. Виникає тривога, яка дезорганізує діяльність.
Г) Іноді висока тривога теж може розцінюватися батьками як лінь. Дитина ухиляється від будь-якої діяльності, якщо не переконаний, що робить правильно, добре, бо знає, що його будуть любити батьки.
Рідше буває лінь у власному розумінні, коли дитина робить тільки те, що йому приємно. Це розпещеність.
Як надати дитині допомогу в адаптації до школи?
Дитині, що починає навчання в школі, необхідна моральна і емоційна підтримка.
-Утримайтеся від критики, навіть якщо він погано пише, повільно вважає або неакуратний. Критика, особливо при сторонніх людях, посилить його проблеми.
-Враховуйте темперамент вашої дитини в період адаптації. Активним дітям важко сидіти на одному місці, повільним складно звикати до шкільного ритму.
-Заохочуйте і хваліть дитину за його дії і ніколи не порівнюйте свою дитину з іншими. Це може привести або до підвищеної гордості, або до заздрості і падіння самооцінки.
-Постарайтеся хоч іноді дивитися на світ очима вашої дитини. Згадайте, якими ви були в дитинстві!
-І пам'ятайте, що дитячі проблеми не простіше дорослих. Конфлікт з учителем або однолітками по емоційної напруги і наслідків може виявитися важчим, ніж конфлікт дорослого члена сім'ї з начальством на роботі.
-У перший шкільний рік відмовтеся від відвідування нових додаткових гуртків, вони можуть привести до перевантажень. Краще залишити те, що дитина вже знає або перенести гуртки на другий рік навчання.
-Не навантажуйте дитину в період адаптації домашніми справами, це можна зробити трохи пізніше.
Ознаки успішної адаптації школяра.
Дитина весел, спокійний, швидко знаходить друзів серед однокласників, встановлює контакт з учителем, без напруги виконує домашнє завдання, легко приймає правила шкільного життя, новий режим дня. Він не відчуває страхи і адекватно реагує на зауваження вчителя. На питання: «А може бути, краще повернутися в дитячий сад?», Рішуче відповідає «ні!». Успіх адаптації дитини в школі багато в чому залежить від батьків, а вчителі та дитячі психологи обов'язково допоможуть.
Психолог і Коуч - консультант
Борисова Ірина Валеріївна