Сам процес догляду за дітьми ускладнюється різними деструктивними епізодами, які потрібно розуміти і знати, як з цим справлятися.
Тому на мою думку буде корисним простежити коріння агресії для більш глибокого розуміння того, що відбувається з дітьми. Як я можу розкрити в повній обсязі цей досить великий і складний предмет, коли багато хто з моїх читачів ніколи не вивчали психології, а мають відношення лише до догляду за дітьми або немовлятами?
У двох словах у агресії є два значення. Її першим значенням буде те, що вона прямо або побічно є реакцією на фрустрацію. Відповідно до іншого значенням вона є одним з двох головних джерел енергії людини. При подальшому розгляді цього в общем-то досить простого твердження ми стикаємося з дуже непростими проблемами, і тут я можу лише торкнутися найголовнішу тему.
Ми вже зрозуміли, що неможливо говорити про агресію, відзначаючи лише те, як вона проявляється в житті дитини. Сама тема набагато ширший. У будь-якому випадку нам доводиться мати справу з зростаючим дитиною, але ж саме це і є ті самі важливі глибинні речі, які ми повинні враховувати.
Іноді агресія проявляється досить чітко, буває яскраво вираженою і вимагає глядачів, а також потрібно, щоб хтось її лікувати. Точно так же, як часто агресивні імпульси виявляються відкрито, але вони проявляються як щось цілком протилежне. Можливо буде більш правильним, якщо я зараз розгляну якраз те, що знаходиться на протилежному полюсі агресії.
Якщо ми подивимося і спробуємо побачити витоки агресії у будь-якої людини, то що ми побачимо, - це дитячий зростання. І це зростання починається ще до народження, і це відбувається не тільки в ті періоди, коли ще не народжена дитина переміщається всередині матері, але і в ті моменти, коли вона може сказати, що почалося ворушіння плода. Немовля кудись рухається і в цей час він щось зустрічає на своєму шляху. Можна назвати це ударами або поштовхами, але суть усіх цих рухів так і залишається не надто зрозумілою нам, тому що дитина (ще ненароджений або новонароджений) ще не є тією людиною, у якого є для цього якісь чіткі мотиви.
Тому у будь-якого немовляти є тенденція до руху і він відчуває певний м'язове задоволення, здійснюючи такого роду руху, і в хоті такого роду досвіду рухів і певних відчуттів, які він відчуває, він отримує щось. Виходячи з цієї теорії ми могли б описати розвиток немовляти, відзначаючи якийсь прогрес від простих рухів до дій, що виражає гнів або стану, що вказують на ненависть або ж контроль цих почуттів. Ми можемо і далі простежити те, як випадкові поштовхи можуть заподіювати біль, і мета цих поштовхів дійсно викликати якісь неприємні відчуття, і поряд з цим ми можемо спостерігати захист того об'єкта, до якого дитина одночасно відчуває почуття любові і ненависті. Крім того ми можемо простежити те, як формуються якісь деструктивні думки і імпульси у дитини в певну модель поведінки; і при нормальному розвитку все це може проявлятися, коли якісь усвідомлювані і несвідомі деструктивні думки, а також реакції на такі думки, проявляються у фантазіях дитини та її грі, а також в агресії, спрямованої проти того, що є прийнятним в безпосередньому оточенні дитини як то, що має бути зруйнувати.
Отже, ми можемо бачити, що всі ці дитячі удари призводять до відкриття світу, який не має ніякого відношення до світу дитини, і це є початком його відносин із зовнішнім світом. Все те, що незабаром стане агресивною поведінкою, таким чином лежало в основі якихось простих імпульсів, що призводить до цих рухів до початку його досліджень. Таким чином, агресія завжди пов'язана з чітким розмежуванням між «Я» і інші.
І прояснив це, має стати зрозуміло, я сподіваюся, що всі людські істоти схожі, незважаючи на те, що всі ми звичайно ж дуже різні. Тому тепер я можу поговорити про багато речей, протилежних агресії.
Так, наприклад, різниця між сміливим і скромною дитиною дійсно величезна. У одного простежується тенденція отримати деяке полегшення. що пов'язано з відкритим вираженням агресії і ворожості, в той час як в іншої хоче знайти цю агресію не в себе, але десь в іншому місці, і не боятися цього, або ж відчувати тривогу чекаючи, що це піде від якогось дитини із зовнішнього світу. Перша дитина цілком щасливий, так як він бачить, що виражається їм ворожість обмежена і обмежена за часом, в той час як другий дитині ніколи не вдається досягти задовільної кінцевої точки і він так і чекає якогось підступу. І в якихось випадках проблема дійсно є.
У деяких дітей зовсім точно відзначається тенденція помічати власні контрольовані (пригнічені) агресивні імпульси в агресії інших. Але це може бути не дуже здоровим для нього, оскільки переслідування можуть закінчитися і за цим послідує брехня. Таким чином, перед нами дитина, що постійно чекає переслідувань і який можливо починає відчувати агресію як якусь самозахист проти нападів, які він малює в своїй уяві. Це вже хвороба, але саму модель можна виявити як якийсь етап у ході розвитку будь-якої дитини.
Якщо розглядати інші протилежності ми можемо порівняти дитини, легко проявляє агресію, з тим, який стримує агресію всередині і тому стає напруженим, надмірно все контролюючим і серйозним. За цим природно слід придушення всіх імпульсів, те ж саме в общем-то стосується і будь-яких творчих процесів, оскільки будь-яка творча діяльність пов'язана з безвідповідальністю раннього дитинства і дитинства, з відкритістю всією душею світу. Однак, в разі крайньої альтернативи, незважаючи на те, що дитина втрачає щось, якщо говорити про внутрішню свободу, ми можемо відзначити певну користь в тому, що у дитини з'являється саме контроль поряд з врахуванням думки інших. А також захистом, яку він отримує від світу, що в іншому випадку могло виявитися жорстокістю. Адже в нормі у дитини формується здатність встати на місце іншої людини і ідентифікувати себе з якимись зовнішніми об'єктами і людьми.
Один з проблемних моментів, пов'язаних з надмірним самоконтролем, можна вважати те, що у хорошого дитини, який і мухи не образить, можуть траплятися періодичні спалахи агресивної поведінки і почуттів, спалахи роздратування, або ж це може бути якийсь порочне коло, що в будь-якому випадку вкрай негативно для будь-якої людини, а найбільше для дитини, який потім може навіть не пам'ятати, що взагалі сталося. Все, що можуть батьки зробити в подібних випадках, це спробувати якось впоратися з подібними неприємними епізодами в надії на те, що в міру зростання дитина буде висловлювати свою агресію більш зрозуміло.
Інший більш зрілої альтернативою агресивної поведінки можна вважати сновидіння дитини. У сновидіння всякі руйнування і вбивства переживаються в фантазіях, а самі сновидіння так чи інакше пов'язані з будь-яким тілесним збудженням, і це реальний досвід, а не просто те, що він придумав. Дитина, здатний управляти своїми сновидіннями, стає готовим до всіх видів гри, самостійно або ж з іншими дітьми. Якщо в сновидінні дуже багато деструктивного або ж воно являє занадто сильну загрозу для якихось недоторканних для нього об'єктів або ж за цим слід хаос, тоді дитина прокидаючись плаче. Тут вже мати грає свою роль, будучи доступною дитині і допомагаючи йому прокинутися від цього кошмару, з тим щоб зовнішня реальність могла ще раз продемонструвати те, що дитина тут може на когось розраховувати. Цей процес пробудження може займати у дитини десь до півгодини. Сам по собі страшний сон може виявитися, як це не дивно, удовлетворіетельним досвідом для дитини.
Тут я повинен провести чіткий поділ між сновидіннями і фантазуванням. В даному випадку я не маю на увазі те, коли дитина звертається до своїх фантазій в момент пробудження. Важливий моментом щодо сновидінь, протиставляючи їх фантазування, буде те, що сновидець в той момент спить і може прокинутися. Він може забути свій сон, але він йому приснився, і це дуже важливо, (бувають і такі сновидіння, які він переносить вже в свою реальне життя. І це вже інша історія).
Я вже говорив про гру, коли дитина активно фантазує і загальному вмістилище того, про що дитина може мріяти, а також більш глибоких і найглибших рівнях несвідомого. Тоді ми легко зможемо побачити, яка важлива частина відіграється при нормальному розвитку дитини, оскільки він приймає ці символи. Одне в общем-то пояснює інше і в результаті це призводить до того, що це буде величезним полегшенням при зіткненні з грубими і неприємними конфліктами, що являють собою сувору правду.
Досить дивно, коли дитина ніжно любить свою матір і в той же самий час хоче її з'їсти; або ж дитина одночасно люблячий і ненавидить свого батька; або ж коли він не може висловити почуття ненависті або ж навпаки любові до свого дядька, або ж коли дитина хоче позбутися новонародженого брата чи сестри і не може адекватно висловити свої почуття, втративши якусь улюблену іграшку.
Взагалі зазвичай прийняття дитиною символів починається рано. Ухвалення символів забезпечує йому вільний простір в його життєвому досвіді. Так, наприклад, коли немовля занадто рано привласнює собі об'єкт, який він може притискати до себе, це підтримується як їм самим, так і його матір'ю. Тоді це стає таким собі символом, що свідчить про їх союзі, як великий палець руки або ж коли він смокче палець. І цей символ, як такої, може відхилятися, так само як і цінуватися незалежно від того, чим він буде володіти в подальшому.
Гра як така, заснована на прийнятті цих символів, з тримає в собі нескінченні можливості. Вона дозволяє дитині відчувати на практиці те, що в подальшому може бути виявлено в його особистій внутрішньої психічної реальності, що представляє основу для його зростаючого почуття ідентичності. І там буде присутній агресія так само, як і любов.
Коли дитина стає більш зрілим виникає інша альтернатива руйнування і так само дуже важлива. Йдеться про творення. Я спробував дати пояснення тому непростому шляху, на якому, за сприятливих навколишніх умовах, конструктивна мотивація відноситься до прийняття зростаючим дитиною відповідальності за певну деструктивність, яка є в його характері. Це найважливіша ознака того, що дитина здорова, коли виникає якась конструктивна гра і дитина здатна грати в цю гру. Це щось таке, що неможливо якось насадити, щось більше, ніж можна прищепити якісь зобов'язання. І це проявляється з часом як результат всього життєвого досвіду дитини в тих умовах, які представляють йому батьки або особи, які їх замінюють.
Цей взаємозв'язок між агресією і конструктивними імпульсами можна перевірити, якщо ми позбавимо дитину (або ж дорослого, кажучи про ці речі) можливості зробити щось для дорогих йому людей, які знаходяться поруч з ним, або ж якось взяти участь в їх житті або в тому, щоб задовольнити потреби сім'ї. Під «участю» я маю на увазі зробити щось заради задоволення або ж бути як хтось ще, але в той же самий час він може бачити, що саме це потрібно для того, щоб мати могла відчути себе щасливою, або ж для того, щоб в будинку все було благополучно. Це зразок того, як «знайти свою нішу». Дитина бере участь у всьому цьому, граючи в гру. Начебто він доглядає за немовлям або укладає його ж забирається пилососом або ж щось пече; і ця гра повинна серйозно сприйматися тими, хто з ним поруч. Якщо ж над ним починають сміятися, тоді залишається єдине наслідування, і дитина відчуває повне безсилля і свою неефективність. Якраз в такі моменти можуть траплятися відкриті спалахи агресії або деструктивності.