Таким чином, серед учнів 11 класу. 20% з нормальним рівнем тривожності, 20% - дуже високим і 60% з високим рівнем тривожності.
У 9 класі 20% учнів з високим, а 80% з нормальним рівнем тривожності. Такий високий рівень тривожності показують учні 11 класу тому, що вони на порозі вибору професії та життєвого шляху.
Особливої уваги потребують учні з високою загальною тривожністю. Як відомо, подібна тривожність може породжуватися або реальним неблагополуччям школяра в найбільш значущих областях діяльності і спілкування, або існувати як би всупереч об'єктивно благополучному положенню, будучи наслідком певних особистісних конфліктів, порушень в розвитку самооцінки. Подібну тривожність часто відчувають школярі які добре і навіть відмінно вчаться, відповідально ставляться до навчання, суспільного життя, шкільної дисципліни, проте це видиме благополуччя дістається їм великою ціною і загрожує зривами. Особливо при різкому ускладненні діяльності.
Тривожність в цих випадках часто породжується конфліктністю самооцінки, наявністю в ній протиріччя між високими домаганнями і достатньою сильною невпевненістю в собі. Подібний конфлікт, змушуючи цих школярів постійно домагатися успіху, одночасно заважає їм правильно оцінити його, породжуючи відчуття постійного невдоволення, нестійкості, напруженості.
Робота з такими школярами повинна бути спрямована на формування необхідних навичок роботи, спілкування, які дозволять подолати цю неуспішність і на корекцію самооцінки, подолання внутрішніх конфліктів.
Однак паралельно з цією роботою, спрямованою на ліквідацію причин, що викликали тривожність, необхідно розвинути у школяра здатність справлятися з підвищеною тривогою.
напрямки корекції
У відповідності зі сказаним, головними напрямками психокорекційної роботи з тривожними учнями є наступне:
- розвиток правильної адекватної самооцінки та рівня домагання сприяють успішності навчання в школі;
- формування необхідних навчальних умінь і навичок;
- виховання правильного ставлення до результатів своєї діяльності, вміння правильно оцінити їх, опосередковано ставитися до власних успіхів, невдач, не боятися помилок, використовувати їх для розвитку діяльності;
- формування правильного ставлення до результатів діяльності інших дітей;
- розвиток орієнтації на спосіб діяльності;
- розширення і збагачення навичок спілкування з дорослими і однолітками, розвиток адекватного ставлення до оцінок і думок інших людей.
Керівник МО педагогів -Психологія