РМО вчителів курсу ОРКСЕ Шебекінського району Бєлгородської області
В об'єднання входять 39 вчителів, з них 35 мають вищу освіту.
Провідні напрямки діяльності:
· Підвищення кваліфікації педагогів: організація і проведення «круглих столів», нарад і семінарів з навчально-виховним питань, творчих звітів педагогів, конкурсів відкритих уроків і позакласних заходів з предмета, лекцій, доповідей, повідомлень і дискусій з методики навчання і виховання, питань загальної педагогіки і психології та т. д .;
· Організаційна робота: засідання РМО з питань методики навчання і виховання учнів, проведення предметних тижнів; організація взаємовідвідування уроків колег;
· Інформаційно-аналітична діяльність: функціонування інтернет - сайту, вивчення і реалізація в освітньому процесі вимог нормативно-правових та інструктивно-методичних документів, вивчення передового педагогічного досвіду з предмету.
· Моніторингові дослідження: контроль якості проведення навчальних занять і ін.
· Видавнича діяльність: методичні рекомендації на електронних носіях, тиражування досвіду роботи вчителів, розміщення матеріалів на інтернет - сайті РМО.
Мета: створення умов для безперервного загального професійного розвитку сучасного педагога, збагачення його творчого потенціалу, вдосконалення професійно важливих особистісних якостей з метою досягнення оптимального рівня освіти, виховання, розвитку особистості дитини.
-створити умови для організації і здійснення підвищення кваліфікації вчителів викладають навчальний курс ОРКСЕ;
-надати навчально-методичну допомогу всім учасникам навчального процесу;
-надати інформаційно-методичну підтримку педагогам в освоєнні, введення курсу ОРКСЕ;
-сприяти задоволенню інформаційних, навчально-методичних, освітніх потреб педагогів.
Організація підвищення кваліфікації педагогічних працівників ОУ викладають курс ОРКСЕ.
ВИСНОВКИ: Навчання пройшли всі вчителі викладають курс ОРКСЕ. У 2 роки слід приділити увагу на підготовку педагогів щодо введення ФГОС основної школи.
Організація роботи РМО.
Регулярно відповідно до планів роботи проводилися засідання РМО, на яких обговорювалися проблеми запровадження методичного супроводу курсу ОРКСЕ в Шебекінського районі.
Друге засідання методичного об'єднання по темі «Проблеми і досягнення введення курсу ОРКСЕ в освітніх установах Шебекінського району» состоялось14.12.12 року. Вчителі. висловили заклопотаність станом матеріально-технічної бази в школі з викладання курсу, зокрема, наголошувалося на брак підручників і методичної літератури, проблеми з виконанням домашніх завдань.
Проведено моніторинг по вивченню: оцінки рівня професійної компетентності в викладанні комплексного навчального курсу ОРКСЕ на даному етапі; результативності вивчення комплексного навчального курсу ОРКСЕ; професійних запитів та пропозицій вчителів для оптимізації процесу підвищення кваліфікації з комплексного навчального курсу ОРКСЕ (результати моніторингу додаток №1).
Засідання на тему «Проблеми викладання ОРКСЕ на сучасному етапі» проведено 12.03.13 року, на якому заслухано виступ Толмачов М. В. вчителя Графовской середньої школи. Керівником методичного об'єднання озвучені результати моніторингового дослідження за курсом ОРКСЕ.
Виявлено ряд проблем викладання ОРКСЕ:
1. Предмет складний як з точки зору змісту, так і з точки зору методики та технології організації навчальної діяльності.
2. Мета курсу передбачає діяльнісний підхід в навчанні, який диктує використання широкого спектру сучасних освітніх методик і технологій.
3. Компетентність вчителя в рамках курсу ОРКСЕ вимагає певних знань (про релігії світу і народів Росії, їх традиції та цінності та ін.), Що передбачає відповідну гуманітарну підготовку для реалізації курсу ОРКСЕ.
4. Труднощі з УМК: брак наочних посібників, відсутність в навчальних посібниках літературних прикладів, необхідних для емоційного впливу на учнів з метою формування моральних якостей особистості.
Завдання на навчальний рік:
§ подолати проблеми, з якими зіткнулися викладачі курсу протягом навчального року;
§ організувати роботу по створенню бази цифрових освітніх ресурсів
§ працювати над своєчасним оновленням сайту.
§ удосконалювати методичну діяльність в зв'язку з реалізацією ФГОС початкової та основної загальної освіти.
З метою вивчення ставлення учасників процесу до введення комплексного навчального курсу ОРКСЕ керівником методичного об'єднання проведено моніторингове дослідження, в якому взяли участь вчителі викладають предмет ОРКСЕ в школах Шебекінського району в кількості 14 чоловік.
В ході моніторингу ставилися завдання по вивченню:
- оцінки рівня професійної компетентності в викладанні комплексного навчального курсу ОРКСЕ на даному етапі;
- результативності вивчення комплексного навчального курсу ОРКСЕ;
- професійних запитів та пропозицій вчителів для оптимізації процесу підвищення кваліфікації з комплексного навчального курсу ОРКСЕ.
I.Оценка рівня професійної компетентності в викладанні комплексного навчального курсу ОРКСЕ.
1. Оцінка вчителями ступеня своєї підготовленості до викладання комплексного навчального курсу ОРКСЕ:
А) оцінюю ступінь своєї підготовленості до викладання курсу як достатню;
Б) необхідні курси підвищення кваліфікації в міжкурсової період;
В) потрібне постійне методичний супровід;
Г) потрібно пройти додаткову курсову підготовку.
14 осіб (100%) відповіли «потрібне постійне методичний супровід».
А) вдалий дизайн і якісна поліграфія;
Б) доступність текстів для сприйняття учнів;
В) соціокультурний підхід у викладі матеріалу, орієнтованість на життєвий досвід дитини;
Г) вдало підібраний ілюстративний ряд;
К) наявність зворотного зв'язку;
Л) чітка структура;
Н) оптимальний обсяг текстів.
6 осіб (42%) відзначили «інформативність»;
4 людини (28,5%) відзначили «вдалий дизайн і якісна поліграфія»;
2 людини (14%) відзначили «вдало підібраний ілюстративний ряд»;
1 людина (7%) зазначив «оптимальний обсяг текстів»;
1 людина (7%) зазначив «чітка структура».
3. Наявні, на погляд вчителів, недоліки навчальних посібників:
А) важкі для сприйняття учнів тексти;
Б) складні формулювання визначень;
В) недостатньо прикладів з життєвого досвіду дітей;
Г) надлишок теоретичного матеріалу;
Д) відсутність текстів з художніх творів;
Е) великий обсяг текстів і малий формат ілюстрацій;
Ж) немає ніяких недоліків даного навчального посібника;
З) недостатня кількість питань і завдань.
7 осіб (50%) відзначили «важкі для сприйняття учнів тексти»;
5 осіб (36%) відзначили «складні формулювання визначень»;
5 осіб (36%) відзначили «недостатньо прикладів з життєвого досвіду дітей»;
1 людина (7%) зазначив «надлишок теоретичного матеріалу»;
1 людина (7%) зазначив «відсутність текстів з художніх творів».
1 людина (7%) відзначив «великий обсяг текстів і малий формат ілюстрацій».
4. Оцінка вчителями мультимедійних посібників з курсу ОРКСЕ (кожен модуль мультимедійного посібника оцінюється за 5-бальною системою): Мультимедійні посібники по модулю «Основи світових релігійних культур»
А) інформативність і інтерактивність;
Б) ілюстрації та соціокультурний характер;
В) відповідність логіці навчального посібника;
Д) відповідність віку.
9 осіб (64%) відзначили «інформативність і інтерактивність»;
3 людини (25%) відзначили «ілюстрації та соціокультурний характер»;
2 осіб (14%) відзначили «відповідність логіці навчального посібника».
5. Недоліки мультимедійних посібників:
А) однотипні завдання;
Б) некоректно складені питання;
В) відсутність в посібниках будь-яких недоліків;
Г) слабкий ілюстративний ряд;
Д) поверховість і примітивність завдань;
Е) відсутність діалогічності в текстовому матеріалі;
Ж) технічні складності в застосуванні допомоги;
З) поверховість і примітивність.
4 людини (28,5%) відзначили «технічні складності в застосуванні допомоги»;
2 людини (14%) відзначили «відсутність діалогічності в текстовому матеріалі»;
1 людина (7%) відзначили «некоректно складені питання»;
1 людина (7%) зазначив «однотипні завдання».
6. Оцінка вчителями книги для батьків за курсом ОРКСЕ:
А) чітке і зрозуміле роз'яснення цілей курсу ОРКСЕ батькам;
Б) доступність викладу;
Г) психологічно грамотний підхід до викладу матеріалу;
Д) практичні поради для батьків;
Е) розвиток взаємодії сім'ї і школи;
Ж) сама ідея створення такої книги;
З) недостатня практична орієнтованість книги;
І) брак інформації про зміст різних модулів курсу;
8 осіб (57%) відзначили «інформативність»;
3 людини (21%) відзначили «розвиток взаємодії сім'ї і школи»;
1 людина (7%) зазначив «чітке і зрозуміле роз'яснення цілей курсу ОРКСЕ батькам».
7. Пропозиції вчителів щодо доповнення навчально-методичного комплексу ОРКСЕ:
А) є необхідність в наочних посібниках;
В) є необхідність в додаткових дидактичних матеріалах;
Г) є необхідність в музикальномаудіопріложеніі;
Д) є необхідність в довідковій літературі для вчителя і в словнику;
7 осіб (50%) відзначили «є необхідність в наочних посібниках»;
6 осіб (43%) відзначили «є необхідність в додаткових дидактичних матеріалах»;
6 осіб (43%) зазначив «є необхідність в довідковій літературі для вчителя і в словнику».
II. Оцінка результативності вивчення комплексного навчального курсу ОРКСЕ
8. Очікування вчителів щодо результатів комплексного навчального курсу ОРКСЕ
8.1. Очікування вчителів щодо учнів:
А) поліпшення їх взаємовідносин з оточуючими;
Б) духовно-моральний розвиток школярів;
В) формування мотивації моральної поведінки;
Г) формування культурологічної компетентності;
Д) розвитку певних моральних якостей - доброти, милосердя, чуйності і т. Д .;
Е) інтерес до досліджуваного курсу;
Ж) формування знань і навичок;
З) підвищення рівня загальної ерудиції;
І) формування навичок моральної рефлексії;
К) формування якостей незалежної особистості - впевненості в собі, відповідальності, самостійності.
4 людини (28,5%) очікують «поліпшення їх взаємовідносин з оточуючими»;
4 людини (28,5%) очікують «розвитку певних моральних якостей - доброти, милосердя, чуйності і т. Д.»;
3 людини (25%) очікують «духовно-моральний розвиток школярів»;
3 людини (25%) очікують «підвищення рівня загальної ерудиції»;
1 людина (7%) очікують «формування мотивації моральної поведінки».
1 людина (7%) очікують «формування якостей незалежної особистості - впевненості в собі, відповідальності, самостійності».
1 людина (7%) очікують «формування навичок моральної рефлексії».
8.2.Ожіданія вчителів щодо батьків:
А) більш змістовне і близьке спілкування з дітьми і співпрацю зі школою в питаннях духовно-морального виховання;
Б) активізація морального виховання в сім'ї;
В) надії на поліпшення взаємин в сім'ї і соціумі;
Г) надання батьками допомоги дитині у вивченні курсу ОРКСЕ;
Д) курс ОРКСЕ стимулюватиме особистісний ріст батьків;
Ж) зацікавленість батьків у вивченні курсу.
7 осіб (50%) очікують «надії на поліпшення взаємин в сім'ї і соціумі»;
4 людини (25%) очікують «активізація морального виховання в сім'ї»;
2 людини (14%) очікують «зацікавленість батьків у вивченні курсу».
1 людина (7%) очікують «надання батьками допомоги дитині у вивченні курсу ОРКСЕ».
9. Особисті очікування вчителів щодо курсу ОРКСЕ:
А) придбання досвіду духовно-морального виховання школярів;
Б) можливість професійного росту в цілому;
В) підвищення рівня загальної ерудиції;
Г) викладання курсу ОРКСЕ буде сприяти особистісному зростанню;
Д) підвищення культурологічної компетентності.
13 осіб (93%) очікують «підвищення культурологічної компетентності»;
1 людина (7%) очікують «набуття досвіду духовно-морального виховання школярів»;
1 людини (7%) очікують «можливість професійного росту в цілому».
10. Думки вчителів про сприйняття курсу ОРКСЕ навчаються:
А) на даному етапі апробації сприйняли курс позитивно;
Б) виявляють інтерес до курсу;
В) активні на уроках;
Г) виявляють позитивні емоції по відношенню до курсу;
Д) неоднозначно сприймають курс;
Е) зазнають труднощів в засвоєнні навчального матеріалу.
7 осіб (50%) вважають «неоднозначно сприймають курс»;
5 осіб (36%) вважають «відчувають труднощі в засвоєнні навчального матеріалу»;
2 людини (14%) вважають «проявляють інтерес до курсу».
1 людина (7%) вважають «активні на уроках».
11. Думки вчителів про сприйняття курсу ОРКСЕ батьками:
А) в цілому позитивне;
Б) вважають курс необхідним для їх дітей;
В) виявляють активний інтерес;
Г) включилися в спільну діяльність в рамках курсу;
Д) на даному етапі нейтральне;
8 осіб (57%) вважають «на даному етапі нейтральне»;
4 людини (25%) вважають «в цілому позитивне»;
1 людина (14%) вважають «насторожене».
1 людина (7%) вважають «формальне».