Бібліографічний опис:
Шкільна дезадаптація »- це порушення пристосування особистості школяра до умов навчання в школі, яке виступає як окреме явище розлади у дитини загальної здатності до психічної адаптації в зв'язку з будь-якими патологічними факторами [2, 3, 5]. Під цим кутом зору шкільна дезадаптація і для батьків, і для педагогів, і для лікарів, як правило, розлад в рамках вектора «хвороба / порушення здоров'я, розвитку або поведінки» [1, 6, 7, 8].
Метою роботи було вивчення вплив сімейної ситуації на особливості психоемоційних реакцій школярів з дезадаптаційних порушеннями.
Матеріалом іметоди для дослідження служили школярі з дезадаптаційних порушеннями 7-11 (30 хлопчиків і 32 дівчаток) і 12-17 (26 хлопчиків і 24 дівчаток) років. Дослідження проводилися із застосуванням методики фрустраційної толерантності S. Rosenzweig. Вибір даної методики обумовлений тим, що вона дозволяє визначити в здатність дитини до психологічного захисту, а також характер адаптивних реакцій на можливі стресові (фрустрирующие) ситуації.
За матеріально побутових умов, фізичного розвитку, захворюваності обидві групи до початку обстеження дітей суттєво не розрізнялися.
Аналіз отриманих нами результатів показує на присутність психоемоційних паралелей у всіх дітей з проявами дезадаптації.
Як видно з таблиці, ступеня реагування і якість зміни психоемоційного профілю залежать від віку обстежуваних. Так, у хлопчиків і дівчаток у віці 7-11 років зміни психоемоційного фону достовірно відзначалися зниженням по імпунітівние «М» спрямованості реакції (20,4 ± 5,11; P (CF + c) переважно правобічна, що зайвий раз доводить про нестійкою аффективности і знижених можливості адаптації.