Звукотехнічних кошти (магнітофони, програвачі, аудиопассивного і аудіоактивні пристрої лінгафонних кабінетів) дозволяють здійснювати всі види звукової наочності при навчанні вимові, мають можливість представляти навчальну інформацію в природному мовної формі при навчанні аудіювання і говоріння, сприяють інтенсифікації навчального процесу.
В основу пропонованої класифікації СО іноземних мов покладені ознаки, істотні для навчального процесу:
1. Спосіб сприйняття інформації (візуальні, звукові, аудіовізуальні, мультимедійні);
2. Спосіб прояви інформації (технічні, нетехнічні);
3. Характер візуального зображення (статичні, динамічні);
4. Спосіб застосування на уроці (демонстраційні, роздаткові).
Аудіовізуальні засоби навчання
Аудіовізуальні технічні засоби навчання: радіомовлення, навчальний кіно, і навчальне телебачення, лінгафонні обладнання. Ці кошти використовуються як для пред'явлення навчальної інформації в межах заданого етапу навчання (лекція, цикл лекцій), так і для посилення наочності інформації, що вивчається при різних формах навчальної діяльності. Аудіовізуальні Т. с. о. можуть бути успішно використані також і при самостійному навчанні. В якості інформаційних Аудіовізуальні засоби навчання можуть застосовуватися електронні обчислювальні пристрої.
Розглянемо деякі з них:
Навчальний кіно, один з видів наукового кіно, що використовується як допоміжний засіб у навчальному процесі. Застосовується, як правило, в тих випадках, коли навчальний матеріал недоступний для сприйняття в звичайних умовах занять. За допомогою кінематографа можна уповільнити швидкі процеси і завдяки цьому зробити їх видимими, проникнути всередину явищ, прихованих від очей, збільшити найдрібніший предмет, перенести глядача в ін. Країни, зробити зримими узагальнення і абстракції за допомогою рухомого малюнка (мультиплікації). Навчальні фільми класифікуються залежно від предмета навчальної дисципліни та її приватної методики, віку учнів, ступеня наукової підготовленості (якщо це дорослий глядач) і дидактичного призначення. У зв'язку з останнім розрізняють: фільми, які виконують функцію коротких кіносправок; цілісні фільми, завдання яких пояснити те чи інше питання навчальної програми; фільми, які допомагають засвоїти виробничі навички (для демонстрації на спеціальних тренувальних стендах); інструктивні фільми, що роз'яснюють сенс і значення виробничих правил; вступні, або вступні, - для ознайомлення з основними проблемами навчальної дисципліни, її цілями і завданнями; заключні (по всій дисципліні або її розділу), - застосовуються для повторення пройденого матеріалу і стосуються головним чином найбільш важких для засвоєння питань. Цикл навчальних фільмів застосовується для освітлення всіх основних питань навчальної дисципліни.
Кожен вид кінопособіе відповідає завданням якнайповнішого викладу теми при мінімальній витраті навчального часу. Навчальні фільми відрізняються жанровим розмаїттям, яке визначається головним чином методом кінематографічного вирішення.
Комп'ютер як дидактичний засіб при вивченні російської мови
Одна з основних проблем навчання в початковій школі - придбані знання, уміння і навички не використовуються на практиці у внепредметной діяльності, що негативно позначатися на мотивації навчання і довготривалості засвоєння. Використання комп'ютерів дозволяє частково вирішити цю проблему.
Для організації занять з застосуванням комп'ютерів в якості технічних засобів навчання ми використовуємо комп'ютерний практикум на основі програмно-методичного комплексу «Веселка в комп'ютері». Його основне призначення - формування навчальної діяльності, а також розвиток індивідуальності учнів шляхом організації ігрової діяльності із застосуванням дидактичних розвиваючих ігор.
При формуванні навчальної діяльності, як показує досвід, найбільш ефективно використовувати комп'ютери на етапах розвитку умінь і навичок, закріплення та контролю пройденого, а не на етапі засвоєння нових знань, де вчитель початкової школи просто незамінний. Для організації практикуму в простій і зрозумілій формі, доступною кожному вчителю, який не володіє комп'ютерними технологіями, нами обраний наступний спосіб: використовуючи методичні посібники, вибір навчального матеріалу відповідно до досліджуваної темою і рівнем учнів здійснює вчитель початкового класу, а підготовку і проведення заняття - учитель інформатики або фахівець, що вміє працювати на комп'ютері.
Для проведення занять учні поділяються зазвичай на дві групи, одна з яких першу частину уроку працює в кабінеті інформатики, другу - в навчальному класі зі своїм вчителем, а інша - навпаки. Передбачена можливість працювати за комп'ютером в парі.
-По-перше, висока інтенсивність при роботі за комп'ютером: тут не потрібно переписувати тексти вправ, контроль здійснюється негайно, передбачена робота над помилками (думка вчителів).
-По-друге, специфіка вивчення гуманітарного предмета дозволяє створювати для нього більш цікаві дидактичні вправи, ніж для "сухої" математики: тут і побудова різних граматичних конструкцій, сортування матеріалу по групах, його порівняння, виділення, розпізнавання (думка учнів). По-третє, позитивно позначається розвиток в процесі використання розвиваючих комп'ютерних ігор таких необхідних для вивчення мови інтелектуальних якостей, як увага, зорова пам'ять, сприйняття, техніка читання (думка розробників).