Можливості аудіовізуальних засобів навчання в створенні мовної середовища

Презентація до уроку

. Всі люди однаково успішно можуть опанувати
будь-якими областями знань. Справа не в здібностях,
а в організації процесу навчання.
Сеймур Пейперт

Мета: вивчення можливостей аудіовізуальних засобів навчання в створенні мовної середовища в рамках навчання іноземної мови в сучасному середньому навчальному закладі, виявлення переваг і складнощів їх використання в навчальному процесі.

завдання:
  • розкрити сутність аудіовізуальних засобів;
  • розглянути особливості використання і правила їх застосування, їх функціональність під час навчання іноземної мови;
  • визначити ефективність їх використання на уроках іноземної мови на різних ступенях навчання.

Гіпотеза: правильне використання аудіовізуальних засобів навчання на уроках іноземної мови сприяє інтенсифікації навчання, полегшує запам'ятовування матеріалу, робить його більш доступним.

Методи дослідження:
  • Вивчення педагогічної, методичної, лінгвістичної, психологічної літератури.
  • Вивчення досвіду вчителів англійської мови, які застосовують на практиці аудіовізуальні засоби навчання на різних етапах навчання.

Іноземна мова - обов'язковий предмет навчального плану, він вивчається протягом багатьох років, вимагає особливої ​​методики і майстерності викладання від учителя, але заволодіння ним поза середовищем мови представляє велику трудність. Кожен учитель, плануючи черговий урок, прагне, щоб він був не тільки ефективним і якісним, а й живим і яскравим, адже те, що цікаво учням, що "яскраво" було представлено на уроці, то і запам'ятається найбільше.

I. Аудіовізуальні засоби в навчально-виховному процесі

1.1. Поняття і класифікація аудіовізуальних засобів навчання

Мова є найважливішим засобом спілкування і використовується людьми для взаємодії між індивідами і групами індивідів. Навчання іноземної мови є навчання користуванню цим засобом. Сьогодні предмет "іноземна мова" в середній загальноосвітній школі має однією з провідних завдань - навчання комунікації, що вимагає певного рівня мовної, мовної та соціокультурної компетенції.

Засоби навчання - це комплекс навчальних посібників і технічних пристосувань, за допомогою яких здійснюється управління діяльністю викладача з навчання мови і діяльністю учнів по оволодінню мовою. Засоби навчання полегшують процеси навчання і оволодіння мовою і роблять їх більш ефективними.

Під аудіовізуальними засобами навчання (АВСО) маються на увазі навчальні посібники, призначені для створення іншомовного середовища і стимулювання мовленнєвої діяльності учнів, розраховані на зорове, слухове або візуально-слухове сприйняття укладеної в них інформації. Це діапроєкциі (діафільми і діапозитиви), епіпроекціі (демонстрація на екрані малюнків, креслень і т.п. надрукованих або намальованих на папері і що демонструються за допомогою Епіськопі), кодопроекціі (навчальні кінофільми, навчальні телекінофільмів, звукові посібники).

Природне мовне середовище- сукупність мовних і немовних умов, які відображають побут, історію, культуру і традиції носіїв мови в фактах даної мови.

Штучна (навчальна) мовна середовище- сукупність модельованих ситуацій спілкування, які викликають у учнів готовність до іншомовної комунікативної діяльності і спонукають їх до адекватного використання мовних і немовних засобів спілкування.

АУДІОВІЗУАЛЬНІ ЗАСОБИ НАВЧАННЯ

Грамзапись Магнітозапісь Радіопередачі

Натуральні: предмети, дії Художньо-зображальні: навчальні малюнки, репродукції з творів живопису, слайди, діафільми, фотографії, географічні карти Графічні: таблиці, схеми

АВСО є ефективним джерелом підвищення якості навчання завдяки яскравості, виразності та інформаційної насиченості зорово-слухових образів, які відтворюють ситуації спілкування і знайомлять з країною мови, що вивчається. Підвищується мотиваційна сторона навчання, а систематичне застосування АВСО дозволяє заповнити відсутність мовного середовища на всіх етапах занять.

1.2. Місце АВСО в системі сучасних засобів навчання.

II. Практичне застосування АУДІОВІЗУАЛЬНИХ ЗАСОБІВ НАВЧАННЯ

2.1. Використання аудіовізуальних засобів навчання на початковому ступені навчання іноземної мови.

При вивченні іноземної мови в початковій школі принцип наочності є одним з провідних. Він багато в чому компенсує відсутність мовного середовища, наочність, представлена ​​за допомогою аудіовізуальних засобів навчання, здатна зробити уроки іноземної мови більш різноманітними, доступними і розвиваючими як за формою, так і за змістом.

Велике кольорове зображення на екрані притягує увагу учнів, створює ефект таємничості і дозволяє урізноманітнити мовну тренування навіть в тих випадках, коли запам'ятовується лексика досить однотипна.

До складу комплекту входять:
  • набір постерів "Граматика, вимова, лексика";
  • набір карток "Азбука в картинках";
  • набір "Букви і словосполучення";
  • набір карток "Лексичні теми";
  • комбинативного набір "Визначаємо час";
  • набір транспарантів "Предмети одягу";
  • методичний посібник.

Посібник має універсальний характер і може бути використано при вивченні англійської мови по всьому підручниками перших трьох років навчання в загальноосвітній школі.

Поєднання різних видів наочності у комплексі сприяє досягненню високої якості знань учнів. Оригінальні малюнки, докладні методичні рекомендації щодо використання всіх компонентів комплекту, включаючи питання і завдання значно полегшують роботу викладача.

Робота над формуванням в учнів уміння називати дату може відбуватися на уроці за допомогою двох демонстраційних блокнотів. Перший блокнот містить набір дат для кожного місяця, в другому перераховані назви місяців. Наводячи у відповідність обидві частини перекидного календаря, можна виставити будь-яку дату.

Календар може бути використаний для розвитку умінь в монологічного та діалогічного мовлення. наприклад:
  • Назвіть свій улюблений місяць року. Поясніть, чому він вам подобається.
  • Скажіть, коли відзначаються такі свята: New Year, Christmas in Russia / in Britain, St Valentine's Day і т. Д.
Використовуючи модулі динамічних транспарантів, які демонструються за допомогою проектора, можна комбінувати варіанти одягу і, спираючись на картинки, розвивати усно мовні вміння учнів. наприклад,
  • Одягніть дівчинку для прогулянки в теплий сонячний день / для зимової прогулянки / для шкільного свята і т.д.

Електронне наочний посібник з додатком "Знайомство з Великобританією"

Посібник допомагає посилити країнознавчу спрямованість курсу, освоїти цілий ряд розмовних тем, пов'язаних з країною мови, що вивчається, її місцем на карті, особливостями культури і історії. Образотворчий ряд містить фотографії пам'яток, пам'ятників культури Великобританії, пов'язаних з особливостями історичного розвитку країни і залишили слід в її архітектурний образ.

Наприклад, можна провести комунікативну гру "Конкурс гідів":
  • Уявіть, що ви працюєте в туристичному агентстві, і вам необхідно провести екскурсію по Великобританії. (Один або двоє учнів після підготовки представляють свою екскурсію, а решта виступають в ролі експертів і повинні дати критичну оцінку запропонованих проектів, використовуючи розмовні фрази).
Грунтуючись на особистому досвіді, рекомендую в якості АВСО три аудіокасети "English chants" by Caroline Graham:
  1. Jazz chants
  2. Grammar chants
  3. Small talks

Ці записи привабливі тим, що вони, по-перше, дуже динамічні, а, по-друге, діалоги і монологи читаються на тлі спеціально підібраною джазової музики. Хлопцям, починаючи з другого і закінчуючи дев'ятим класом, дуже подобається, коли на уроках використовуються вищевказані записи.

Мова, якою розмовляють в класі, - це не чистий "живий" мову. Коли на екрані з'являється зображення - учень, будучи одночасно слухачем і глядачем, занурюється в інший світ, навіть якщо перед ним вигаданий сценарій, мова все одно буде чистим, живим.

На етапі розвитку мовних навичок і умінь усного мовлення можливі такі комунікативні вправи, як:
  • перекодування інформації з невербальної в вербальну і навпаки;
  • рольова гра;
  • вирішення проблемних завдань.

2.3. Можливості використання мережі Інтернет в навчанні іноземної мови.

Комп'ютер взагалі і інтернет зокрема відносяться до тих технічних засобів навчання іноземних мов, що не були придумані спеціально для цієї мети і виконують в першу чергу інші функції. Однак у зв'язку зі своїми великими можливостями інтернет незабаром після свого виникнення привернув увагу викладачів-практиків та методистів. Інтернет використовується зараз для навчання найрізноманітнішим предметів. Особливе значення він придбав у викладанні іноземної мови.

Викладачі іноземної мови по достоїнству оцінили потенціал глобальної мережі інтернет.

Використовуючи інформаційні ресурси мережі інтернет, можна, інтегруючи їх у навчальний процес, більш ефективно вирішувати цілий ряд дидактичних завдань на уроці:
  • удосконалювати вміння аудіювання на основі автентичних звукових текстів мережі інтернет;
  • поповнювати словниковий запас, як активної, так і пасивної лексикою сучасної мови;
  • формувати стійку мотивацію іншомовної діяльності.

На цьому сайті представлені переклади найцікавіших статей про Росію з іноземних газет. Безпосередньо з цього сайту можна вийти на оригінал цих статей і отримати паралельні тексти російською та іноземною язиках.Ето підвищує інтерес учнів, підсилює їхню мотивацію до вивчення мови.

Навчати мовленнєвої діяльності можна лише в спілкуванні, живому спілкуванні.

Завдяки електронній пошті і Chat (англ. - "розмова") учні можуть спілкуватися зі своїми однолітками в будь-яких країнах. Вони розширюють свій словниковий запас, в першу чергу повсякденну лексику, набувають досвіду опосередкованого спілкування шляхом швидкого обміну інформацією, думками з тієї чи іншої проблеми. Учні самі можуть брати участь в підборі матеріалу для уроку і відчувають себе більш самостійними.

Крім того, можлива участь в телекомунікаційних міжнародних проектах, телекомунікаційних конкурсах, олімпіадах, тестуванні (можливість отримати об'єктивну оцінку знань, самоствердитися, підготуватися до іспитів, участі в інших видах конкурсів і олімпіад).

АВСО при раціональному використанні покращують умови праці, як вчителі, так і учнів, при цьому їх цінність тим вище, ніж у великих межах вони дозволяють цілеспрямовано трансформувати навчальний простір і час. Застосування АВСО інтенсифікує передачу інформації, значно розширює ілюстрований матеріал, створює проблемні ситуації і організовує пошукову діяльність учнів, підсилює емоційний фон навчання, формує навчальну мотивацію в учнів, індивідуалізує і диференціює навчальний процес. Багато нових можливостей АВСО відкривається для проведення позанавчальної та виховної роботи з дітьми.

Засоби навчання поряд з живим словом педагога є важливим компонентом освітнього процесу і елементом навчально-матеріальної бази будь-якого освітнього закладу.

Схожі статті