Введена близько 30 років тому кабінетна система організації навчального процесу в загальноосвітніх школах багато в чому сприяла більш широкому використанню різноманітних ТСО і созданіюаудіторних технічних комплексів. Апаратура в таких комплексах може бути закріплена стаціонарно, бути продовжений або створюватися як комбінована система. При цьому вельми істотним є те, наскільки автоматизовані використовувані МС. В такому технічно оснащеному кабінеті створюються оптимальні умови для організації навчального процесу та діяльності вчителя і учнів, проте недоцільно всю технічну апаратуру закріплювати стаціонарно, так як це призведе до обмеження її використання в тих випадках, коли заняття проводяться в інших приміщеннях. Тому найбільш доцільний варіант, коли на кожному поверсі створюється кабінет з комбінованою системою розміщення апаратури, частина з якої може легко переміщатися на спеціальних візках або сучасних пересувних демонстраційних столиках.
До аудиторного обладнання (АТ) слід віднести обладнане місце вчителя з вбудованими пультами дистанційного керування кінодіапроекціонной апаратурою, звуковідтворювальної і телевізійною апаратурою, зашторюванням і освітленням аудиторії, а також екранні стенди та діаграми, інформаційні дошки на світових індикаторах, магнітні дошки з «прилипають» навчальними посібниками , підйомні і розсувні крейдяні дошки, аудиторні стінки, відбивні екрани та екрани, що працюють на просвіт, стійки і навішування для підйому плакатів, елек тріфіцірованние таблиці хімічних елементів, лазерні указки, Регламентаторами часу, підставки і полки-кронштейни для технічних пристроїв пред'явлення інформації. Наприклад, розроблена в 80-і роки автоматизована лекційна аудиторія - «АЛК-50/250», призначена для забезпечення оперативної зовнішнього зворотного зв'язку в лекційній аудиторії на 50, 100, 150, 200 або 250 місць і дистанційного керування аудіовізуальними технічними пристроями викладання.
Система дистанційного керування технічними пристроями навчання являє собою пульт управління, що складається з комутаційних пристроїв, вмонтованих в обладнане місце вчителя і призначених для дистанційного керування кінопроектором «Україна», діапроектором, Епідіаскоп, базовим підсилювачем НЧ, аудиторних освітленням, механізмами зашторювання, групами навчального телебачення. Пульт управління обладнаний вбудованим магнітофоном і програвачем.
Система зворотного зв'язку з вибірковим способом введення відповіді (одна з двох або п'яти альтернатив) призначена для контролю засвоєння матеріалу, що викладається на лекції матеріалу і складається з пульта викладача і пультів учнів. Програма - лінійна. Контрольні питання пред'являються усно, письмово на дошці або плакаті, на екрані за допомогою діапроектор. Число питань при контролі обмежено. Реєстрація результатів опитування здійснюється автоматично і відображається на світловому табло пульта викладача. Результати опитування можуть бути виражені в абсолютній (до 250) або відносної (процентної) формі.
Зашторювання віконних прорізів: горизонтальне - висота не більше 4 м, ширина 2 5 м, швидкість зашторювання 0,41 м / с; вертикальне - висота не більше 3 м, ширина не більше 3 м, швидкість зашторювання 0,24 м / с.
Досить поширеним в загальноосвітніх школах аудиторних технічним комплексом являетсялінгафонний кабінет. Це спеціальна аудиторія, обладнана комплексом звукотехнической, проекційної та кінопроекційною апаратури, а також відповідними звуковими, екранними і екранно-звуковими засобами навчання і виховання, що дозволяють створювати оптимальні умови для самостійної роботи учнів по оволодінню навичками мовлення, культурою мови рідної мови, а також професійно -ісполнітельскімі навичками за фахом в театральних і музично-педагогічних навчальних закладах.
Лінгафонні кабінети бувають з відкритими робочими місцями або з ізольованими один від іншого кабінетами (напівкабінетах). Виготовляючи стінки кабін з звукоізолюючого матеріалу, передню роблять з оргскла або скла.
Лінгафонні кабінети можуть мати магнітофони не тільки на столі вчителя, а й на кожному робочому місці учнів. Крім того, в цих кабінетах встановлюють всіляку апаратуру для статичного і динамічного проектування.
Розрізняють такі типи лінгафонних кабінетів.
Аудиокомпаративной лінгафонні кабінети. Робоче місце вчителя обладнано консоллю, яка об'єднує пульт управління, два магнітофони, електрофон і сінхропріставку для узгодження роботи магнітофона і автоматичного проектора. У учнів - то ж, що і в попередньому варіанті. Таке обладнання дозволяє прослуховувати зразкові фонограми з одночасним записом мови учнів в паузах.
Нещодавно розроблені лінгафонні класи зі спеціальними цифровими магнітофонами на робочих місцях, керованими мультимедійним комп'ютером вчителя, розраховані на трансляцію записаних елементів мови і їх контроль, а також на підключення до різних навчальних програм.
Для загальноосвітніх шкіл вітчизняна промисловість випускала лінгафонні пристрої (ЛУ) і мовні лабораторії (ЯЛ).
Мовна лабораторія відрізняється від лінгафонного пристрою тим, що вона доповнюється наявними в школі комплектом проекційної апаратури. Для цього в пульті управління вчителя передбачено дистанційне керування проекційної технікою, механізмом зашторювання вікон і електроосвітленням кабінету.
Багато загальноосвітні школи оснащені лінгафонними пристроями типу ПЛК-18, ДКП-70, в деяких діють мовні лабораторії ЯЛ-20.
ЯЛ-20 являє собою пристрій для найбільш раціонального використання всіх звукових, екранних і екранно-звукових засобів навчання і виховання в процесі вивчення рідної та іноземної мов.
Лінгафонні кабінети типу «ЯЛ-ЗМ» і його модифікації «ЯЛ-20», «ЯЛ-24М» забезпечують наступні дидактичні можливості:
- одночасне обговорювання мовних зразків і самопрослушіваніе;
- подачу трьох навчальних програм на робочі місця учнів;
- виборчу комутацію трьох груп робочих місць на одну з програм;
- парне фіксований зв'язок робочих місць;
- можливість індивідуальної роботи вчителя з будь-яким учням;
- прихований контроль учителем роботи учнів;
- загальний виклик учнів будь-якої групи;
- запис на магнітну стрічку мовлення учнів;
- перезапис фонограми від програвача або магнітофона;
- відтворення через виносні звукові колонки наступних видів фонограм: навчальна програма, звуковий кінофільм, мова вчителя, мова учнів в парах;
- дистанційне керування проекційною апаратурою;
- віддалене керування освітленням рухом штор і екрану.
Лінгафонні кабінети аудиокомпаративного типу ( «Ельфа», «Тесла») крім названих дидактичних можливостей забезпечують прослуховування зразковою фонограми і запис промови учнів на кожному робочому місці, обладнаному власним магнітофоном. Це підвищує рівень індивідуалізації навчання.
Проведені фахівцями опитування вчителів виявили два фактора, що знижують ефективність використання лінгафонних кабінетів в школі: великі невраховані витрати часу на підготовку уроку з їх застосуванням і недоліки технічного обслуговування лінгафонних кабінетів, що ведуть до частих відмов апаратури.
Пошуки оптимальних організаційно-педагогічних умов, що забезпечують комплексне використання всіх наявних в школі аудіовізуальних та інших засобів навчання усіма вчителями, привели до створення в школахтехніческіх центрів.
Першим етапом у розвитку технічних центрів було створення звукових центрів шкільних радіовузлів тіпаРУШ, з яких основна звукова навчальна інформація (грамзапись, магнітофонний запис, радіопередача) передавалася в навчальні кабінети.
Досвід роботи технічних центрів показав, що використання їх, з одного боку, полегшує діяльність вчителя на уроці, а з іншого - вимагає його ретельної підготовки. Готуючись до уроку, учитель повинен скласти розширений план, чітко визначити в ньому необхідний комплекс засобів навчання, місце кожного з них на уроці, методичні прийоми використання, час, необхідний для їх демонстрації. Такий план служить своєрідною інструктивно карткою для обслуговуючого персоналу технічного центру, що дозволяє уявити, в якій послідовності і коли необхідно здійснювати подачу зорової і звукової інформації на уроці. Застосування технічного центру створює для вчителя необмежені можливості щодо вдосконалення уроку, розширення методів і прийомів навчання та виховання.
У загальноосвітніх школах поряд з технічними центрами з замкнутої (кабельної) системою навчального телебачення стали з'являтися і так називаемиеміні-телецентри, що включають компактні телепроекціонние мультиплексні системи різного призначення.
Телекамеру підключають на вхід фабричного або саморобного високочастотного адаптера, що дозволяє підключити до нього через стандартні телевізійні антенні разветвители практично будь-яку кількість телевізорів без яких би то не було переробок останніх, поєднуючи разветвители з їх антенними гніздами.
Таким чином, телекамера - адаптер - телевізор в найпростішому випадку є телеепіпроектор, за допомогою якого можна демонструвати в незатемненном приміщенні на екрані телевізора найрізноманітнішу графічну інформацію і невеликі об'єкти. Щоб збільшити або зменшити зображення телекамеру і об'єкти зйомки зближують або видаляють. Таким способом можна домогтися десятикратного збільшення, а при використанні варіооб'єктива або подовжувальних кілець зміна масштабу може бути ще більшим.
До аудиторного техніці відносять і різноманітні засоби зв'язку типу застосовуваних з 80-х років класів «АМК-1» на 42 робочих місця і зручного переносного класу контролю «КАДІ-БД». Легко транспортується і швидко встановлюється, він дозволяє провести програмований опитування в будь-якому необладнаному приміщенні.