Актуалізація акредитуючої досвіду
Мені пощастило 2 рази взяти участь в семінарах, що проводяться Георгієм Струве. Його майстерність надихнуло мене і я стала вивчати і застосовувати його методику на практиці.Методика Струве - хороший рецепт того «що і як викладати», з огляду на психологічні особливості учнів молодшого віку.
Основою навчальної діяльності по Струве є гра. У гри дуже багато переваг, в порівнянні з іншими видами діяльності. Вона ніколи не втомлює, ідеально мобілізує емоції дитини, його увагу, інтелект, служить чудовою рухової розрядкою. Під час гри дитина, як правило, не відволікається, гра поглинає його цілком. Саме в грі дитина живе найбільш яскравою творчим життям. Вся задача полягає в тому, щоб її направити в потрібне для навчання русло.
У своїй методиці Струве пропонує в якості стимулу зростання використовувати вроджені здібності лідерства і суперництва. Дійсно, діти дуже вимогливі один до одного. Вони намагаються не допускати промахів, ревниво стежать один за одним, і в цей момент у них формуються перші навички самооцінки, що я використовую для організації уроків.
Відштовхуючись від системи музичного навчання Г.Струве, свою роботу я вибудовую за двома напрямками:
- робота над ритмом;
- робота над вокально-хоровими навичками.
Один з найважливіших елементів уроку - це робота над ритмічними вправами, які, до того ж, є потужним засобом організації уроку. Ритмічні вправи активізують увагу на подальшу роботу. Адже не випадково видатний німецький музикант Ханс Гвідо фон Бюлов сказав: «Біблія музиканта починається словами« Спочатку був ритм »».
Мета: в захоплюючій, казковій формі познайомити учнів з такими поняттями як темп, метр, ритм.
завдання:- Освітня. формування навичок розумової діяльності: порівняння, узагальнення, логіки; залучення дітей до різних форм музичного виконавства через гру в різних її проявах;
- Розвиваюча: розвиток відповідальності, організованості, уважності, спостережливості, зібраності, почуття ритму і ритмічності рухів під музику. Розвиток чистоти інтонації і хорової дикції;
- Виховні. виховання любові до класичної музики, культури слухання і виконання музичних творів; почуття поваги до оточуючих; толерантності.
- С. Прокоф'єв «Марш»
- І.Парфенов «Казочка»
- В.Галинін «Лебідь»
- Сен-Санс «Слон»
- Римський-Корсаков «Політ джмеля»
- Р. Шуман «Сміливий наїзник»
- М.Глинка «Марш Чорномора»
- Е. Гріга «Навесні»
- В.Парцхаладзе «Роздуми».
Обладнання уроку: портрети композиторів, робочі картки, фортепіано, музичний центр, синтезатор.
Учитель (співає): Доброго дня, хлопці!
Діти (співають): Доброго дня, вчитель!
Звучать акорди Д-Т і діти сідають. Учитель на тлі музики «Казочка» Парфьонова читає казку:
Жив на світі казковий нероба. Вірніше сказати не жив, а час вбивав. Все йому так про це і говорили. Задумався нероба: «Що це вони мені про вбиту час твердять? Якщо час буває мертве, значить і живе водитися має! »І пішов він світ за очі живе час шукати.
Бачить - лежить людина. Одне вухо під себе постелив, іншим накрився. Запитує його нероба:
- байдикувати? Водночас вбиваєш?
- Ні, відповідає той, - я не вбиваю час. Я його міряю. Ми тут весь час міряємо.
- Як так?
- А по-всякому. Хто короткою мірою, а хто мірою достовірніше. Хто слухає, як крапельки води рівномірно стукають, камінь довбають, а хто - як хвилі морські рівномірно на берег накочуються.
- А ти?
- А я серце власне слухаю. Ударами серця час міряю.
- Казково-марною справою ви тут займаєтеся.
- Е, не кажи. Міряєш, міряєш час, і здається, ніби воно рівномірно дихає. А дихає - значить живе!
Зрадів нероба: Живе! Дихає!
- Потрібний ти мені людина, - каже. Пропоную разом шлях тримати. А як звати тебе?
- Кожного з нас, хто час рівномірними порціями відраховує, звуть грецьким ім'ям МЕТР. А по-російськи МІРА. Це одне і теж. (Учитель показує картки МЕТР, МІРА)
Учитель: І дійсно, все наше життя зіткане з рівномірних відрізків часу. Коротких і довгих. Хлопці, приведіть, будь ласка приклади живого часу. (День, ніч, пори року, людський подих і т.д.)
У музиці, якщо бути уважним, завжди якийсь пульс прослуховується. Так ось, цей пульс і є основа всієї музики. (Учитель показує картки з музичними розмірами 2/4, 3/4)
У музичному пульсі є сильні частки і слабкі. Вони між собою чергуються. Сильні частки на рахунок «раз» припадають. Саме рівномірне чергування сильних і слабких долей в музиці називається метрів.
Завдання: Я вам показую картки, а ви граєте пульс-метр.А тепер дайте відповідь, будь ласка, що таке МЕТР?
- Отже, наші мандрівники вирушили далі. Бачать, людина, ніжне як пелюстка, вухо до дерева доклав.
- Що ти робиш? - запитують подорожні.
- Перевіряю, чи достатньо швидко соки в цьому дереві рухаються, пульс його прослуховую. А ви чим похвалитися можете?
- Я - казковий Бездельник.
- А я - Метр, ударами серця час міряю, тому живим його відчуваю.
- Як серце твоє б'ється я здалеку чую. Надзвичайно гарний працює, як годинник. Тільки я терпіти не можу годинник. Приспали вони час чаклунським механічним сном. Дихати-то воно дихає, а ворушитися не може, але вам казково пощастило, я знаю як розбудити його.
З цими словами чоловік велів Метру пробігтися (звучить Шуман «Сміливий наїзник). Пульс у Метра після «прбежкі» став набагато швидше. Потім чоловік занурив Метр в задума і пульс став набагато повільніше (звучить музика Парцхаладзе «Роздуми»)
- Звичайне чудо, - сказав чарівник, - я розбудив сплячий час.
- Хто ти, робить час швидким і повільним? - запитав Бездельік.
- Я - ТЕМП (картка)
Подружилися вони і пішли далі.
Завдання: Зараз ви почуєте фрагменти музичних творів. Ваше завдання визначити темп.
1. Сен-Санс «Слон»
2. В.Галинін «Лебідь»
3. Римський-Корсаков «Політ джмеля»
Ви досить точно визначили темп. Так що ж це таке?
А наші мандрівники, тим часом, прийшли в казкове місто. Маленькі нотки - гномики, які жили в цьому місті, будували його з казковим ентузіазмом.
Вони діловито снували вгору-вниз, вправо-вліво, збиваючись в купи і розлітаючись в сторони. Працювали не покладаючи рук в поті чола. Одне погано - робота не клеїлася, кипіла даремно.
Тут-то МЕТР і ТЕМП показали свій казковий талант. МЕТР точно час розмітив, включив в роботу трудовий пульс. Темп - швидкість в роботі розподілив, коли - швидше треба ворушитися, а коли і відпочити пора. Тепер кожен гномик-нотка точно знав свого часу.
- Це казково добре, коли все, що потрібно, вчасно відбувається - хором вигукнули будівельники міста.
- Нехай це вчасно буде нашим КОРОЛЕМ. І ім'я у нього буде королівське - РИТМ. Хай живе король РИТМ. (Картка)
А що ж Бездельник?
- Так що ж ми називаємо ритм?
Наступне завдання бидет пов'язано зі знайомим твором. Вам потрібно згадати композитора, який написав цей твір, а згадати назву твору вам допоможуть картки. (Глінка «Марш Чорномора» звучить у виконанні дітей на шумових музичних інструментах)
З'ясовується ІМ'Я КОМПОЗИТОРА, НАЗВА ТВОРИ.
- Що ви можете розповісти про цього композитора? Зі скількох тим складається музичний образ Чорномора? Які вони?
1-й голос - грає I тему
2-й голос - грає II тему.
- Що ви можете розповісти про цей твір (за мотивами казки Ш. Перро)
Потім, 2-й голос грає акомпанемент, а 1-й - мелодію.
ЧУДОВО.
- А тепер будьте уважні. Я пропоную вам складне завдання. Зараз прозвучить незнайоме для вас твір. (Гріг «Навесні»)
Вам належить:
- Визначити настрій, характер музики.
- Яке із засобів музичної виразності по-вашому підкреслює яскравий образ?
- Дати назву твору вам допоможуть картки, в них ховається справжню назву п'єси (картки «Літо», «Клоун», «Вечір». «Баба Яга», «Навесні»).
ВИСНОВОК: чи можна зробити висновок, що РИТМ допомагає розкрити музичний образ? Чому?
І на завершення нашог уроку я хочу прочитати Вам свій улюблений вірш М.Пляцковского
Час - на зразок замкнутого кола:
Рік промайнув як місяць, день як годину.
Чомусь вислухати один одного
Бракує часу у нас.
Може варто нам зупинитися
Серед цієї вічної метушні?
Може розгледіти ближче особи
Друг у друга все ж встигнемо ми?
Може скажімо те, що наболіло,
Озирнутися в минуле встигнувши?
Чим ось так кружляти очманіло,
Що-небудь дай мені відповідь співуче.
Ну і нехай спресовані пружно
Життя рік як місяць, день - як годину ...
Дуже шкода, що вислухати один одного
Бракує часу у нас ...
Закінчення уроку: Спасибі, хлопці, за вашу роботу на уроці. До зустрічі.
На уроці можуть бути використані вправи:
1. «Гра в слова» - вправа на рітмослогі, поняття про сильні і слабкі частках.
ЛІТАК
КАНІКУЛИ
СОНЕЧКО
любий
МАМОЧКА
СВЯТО
(Деригується: права рука - дівчинки, ліва - хлопчики)
2. «Шукаємо риму» - вправа на рітмофрази, поняття що таке фраза, на реакцію, кмітливість
Спочатку дається вправа на знайомих текстах, а потім - у вигляді імпровізації.
3. «Відгадай пісеньку» - розвиток довгострокової ритмічної пам'яті. За ритму відгадують знайомі пісень.
4. «Годинник» - поняття про длительностях. Б'є годинник на вежі - тік-так (2 р.); а настінні стукають - тики-таки (2 р.); а наручні поспішають - тики-таки (2 р.)