Ті, хто читають книги, завжди будуть керувати тими, хто дивиться телевізор
Зниження статусу читання як засобу інтелектуальної, духовного життя суспільства - одне з найбільш тривожних і небезпечних явищ у розвитку сучасної вітчизняної культури. За даними досліджень, з кожним роком в нашій країні збільшується кількість котрі не читають людей.
Безумовно, проблема дитячого читання є актуальною в наші дні і буде існувати завжди. А нам хотілося б внести частинку своєї допомоги у вирішення такої глобальної проблеми. Саме ця причина і послужила приводом створення даної роботи, яка є частиною задуманого нами дворічного проекту з читання.
Цілі і завдання роботи:
- зробити якомога більше наших учнів активними читачами, перетворити читання в звичку;
- сприяти становленню читання засобом самореалізації і активної взаємодії з навколишнім світом;
- долучити наших ліцеїстів до читання за рахунок формування його нового іміджу.
Дворічний проект складається з 5 частин:
Частина 1. Літературна квест - гра «Ніч у бібліотеці»
«Квест» - це пошук пригод, подорож, персонажів до певної мети через подолання труднощів. Літературний квест - це подорож по жанрам літератури.
Працюючи над програмою по залученню до читання наших ліцеїстів, я вирішила знайти що-небудь цікаве і незвичайне. Тому не випадково прийшла в голову ідея проведення літературного конкурсу саме у вечірній час. Практика проведення такого виду роботи відома давно.
Організатори шукали матеріал для своєї станції, обмінювалися ідеями. Кожну станцію ми ретельно продумували. Так як наш конкурс передбачав використання театральних сценок, нам довелося залучити хлопців з 9-б і 7-б класів. Ми вирішили, що наш захід буде костюмованим. Все витримувалося в темі. Для провідних станцій були придумані костюми літературних героїв. В кінці заходу ми планували провести конкурс на кращий костюм.
Ми довго працювали над сценарієм нашої квест-гри, кілька разів переробляючи і допрацьовує його (Додаток 1).
Згідно зі сценарієм, головна мета квест-гри - пошук «Послання до юного читача XXI століття» Н.В. Гоголя (Додаток 7), захованого в нашій бібліотеці. Спочатку все команди, отримавши маршрутні листи, повинні були пройти по чотирьом станцій: «Російський фольклор», «Пригодницька література», «Пам'ятники літературним героям», «Казка за казкою» і витримати всі випробування, показавши свої знання з літератури. Також ми продумали призи і за правильні відповіді вирішили давати жетони із зображеннями предметів, придатних до теми станції. Хлопці раділи, заробляючи очки для своєї команди.
Гра проходила з використанням слайдових презентацій, які оживили і урізноманітнили звичні для нас вікторини. Так як захід проводився у вечірній час, то майже у всіх приміщеннях був приглушений верхнє світло, що створювало надзвичайну атмосферу таємничості. Команди з натхненням виконували завдання, активно відповідали на питання бліц-турніру, показували широту свого кругозору, вміння виходити зі складних ситуацій, і просто радіти за себе і своїх друзів.
Успішно пройшовши всі станції, команди зустрілися в бібліотеці, де проходила заключна частина квест-гри - конкурс капітанів. Капітанам команд було дано завдання: використовуючи зашифровані ключі-підказки, знайти заховане в фонді «Послання до юного читача XXI століття» Н.В. Гоголя, в якому міститься заклик до читання (Додаток 6). Це завдання нам здалася самим захоплюючим і цікавим. Члени команд переживали за своїх капітанів, намагаючись їм допомогти. Капітани працювали дружно і без праці знайшли «Послання».
Всі хлопці залишилися задоволені і отримали грамоти за участь в літературному конкурсі, а найактивніші були нагороджені додатковими подарунками. Команді-переможцю був вручений торт. Потім всі учасники гри сфотографувалися на пам'ять.
Цілих три з половиною години ми були в бібліотеці. День проведення заходу збігся з днем народження однокласниці, і, по закінченні заходу, ми вирішили організувати чаювання. Всім було дуже весело. На нашому святі були присутні і деякі батьки. Сюрпризом від них був салют, влаштований для хлопців. Він додав нашому вечора урочисту закінченість і ще більше підняв наш святковий настрій.
На наступний день на класній годині ми обговорили нашу «Ніч у бібліотеці». Кожному учаснику було надано можливість висловити свою думку з приводу квест-гри. Хлопці поділилися враженнями, відзначили всі плюси і мінуси гри. В цілому, всі залишилися задоволені, і ми думаємо, що це свято запам'ятається не тільки учасникам вікторини, ної всім, хто цього вечора прийшов в бібліотеку.
Тепер ми розповімо про кожній станції нашої квест - гри більш докладно.
Ми попросили провідних описати свою станцію, проаналізувати свою роботу і дати оцінку роботи членів команд.
«До проведення цієї станції ми грунтовно підготувалися. Продумали оригінальне оформлення кабінету, підготували цікаву презентацію і відповідний реквізит. Вибрали також і костюми для ведучих. Для цього чудову казку «Бременські музиканти» ми переробили на сучасний лад, а провідні в костюмах Русалочки і Барона Мюнхгаузена будуть менеджерами цієї музичної групи.
Найцікавішим завданням було пояснення значень криловських виразів. Командам пропонувалися фрази з байок Крилова. Після закінчення 30 секунд їм необхідно було пояснити їх значення. Ми прийшли до висновку, що байки І.А. Крилова вони знають добре.
Складним виявилося питання: «Кого з героїв книг можна назвати барона Мюнхгаузена?». Хлопці довго думали, але після навідних запитань згадували таких героїв.
Кожному зі згаданих героїв нашої літературної вікторини був встановлений пам'ятник в одному або декількох місцях. З історією створення цих пам'яток ми познайомили дітей на нашій станції. Таким чином, ми не тільки перевірили знання дітей по літературним творам, але розповіли їм багато нового і цікавого.
Нас трохи засмутила скутість хлопців. Вони знали правильні відповіді, але вимовляли їх тихо і невпевнено.
Всі команди набрали на станції багато балів. Дві з них з усіма завданнями впоралися швидко, і у нас залишилося вільний час. Хлопці грали на гітарах ».
Ця станція була для хлопців найскладнішою, тому підготовка до проведення конкурсів та вікторин на ній проходила досить довго. Але, незважаючи на це, сам процес був дуже цікавий. «Кілька разів нам доводилося все міняти, тому що ідей було багато. Але, в підсумку, ми прийшли єдиної думки. Вікторина була складена за такими творами, як «Острів скарбів» Р. Л. Стівенсона, «Пригоди Барона Мюнхгаузена» Р.Е. Распе, «Робінзон Крузо» Д. Дефо, «Діти капітана Гранта» Ж. Верна і «Три мушкетери» А.Дюма. Багато питань було складено і по улюблену книгу дитинства всіх хлопців - «Золотий ключик, або Пригоди Буратіно» О. М. Толстого.
До речі, чудове знання цієї книги допомогло одній з команд заробити рекордну кількість очок і вийти в переможці ».
Ведучому цієї станції підібрали чудовий костюм: тільник і капелюх пірата.
Станція «Пригодницька література» відрізнялася своєю незвичайною атрибутикою: на столі стояв загадковий скриню, незвичайної форми пляшка з морськими записками мандрівників і мореплавців, папуга, дістає завдання з конвертів для учасників гри.
Хочеться відзначити, що учасники літературної гри працювали колективно, кожен мав можливість висловитися, запропонувати свій варіант відповіді. Тим самим, хлопці показали, як згуртовано і злагоджено вони вміють працювати в команді, досягати своєї мети, незважаючи ні на що, виходити зі скрутного становища, допомагати другові, який опинився в скрутному становищі. У підсумку, гра вийшла цікавою та пізнавальною.
Тиха мелодія чудово заповнювала паузи, в той час, коли хлопці міркували над відповідями на питання вікторини.
Третя станція називалася «Плавання на кораблі« Російський фольклор »(Додаток 4).
У ведучого був костюм відповідної тематики: сорочка - косоворотка, підперезана ременем.
«Хлопці працювали активно. Всі питання вікторини були складені по російським прислів'ям, приказками та загадок. Особливо активно хлопці відповідали на загадки. Деякі з них були прості, відомі з раннього дитинства. Але траплялися й досить складні, відповіді на які хлопці не смій довго знайти. Запам'яталося, що багато хто не міг розгадати таку просту загадку, як «Над бабусиної хатинкою висить хліба окраєць», тому що не всі знали що таке «окраєць». А на загадку про вовка «З-під кущика хватиш» зміг дати відповідь тільки один з усіх учасників гри. Хлопці ніколи не чули слова «хватиш». На фольклорної станції хлопці поповнили свій багаж знань новими і цікавими фактами ».
Остання станція називалася «Казка за казкою» (Додаток 5).
Провідна була в костюмі Червоної Шапочки.
«Хлопці працювали активно. Іноді доводилося давати підказки, які ми придумали разом з хлопцями, які допомагали на станції. У цьому проявився весь наш креатив: вибудувати асоціативний ряд, щоб він привів до потрібного поняттю. Це було завдання для голови, і ми успішно впоралися. А на бліц-питання з обмеженим часом ведуча подібно Тіні Канделакі намагалася говорити слова чітко і швидко, щоб команда не перепитувала, втрачаючи час. Все пройшло на «відмінно».
Сподіваюся, хлопці змогли закріпити отримані знання і відкрити для себе щось нове, підвищити інтерес до творчості, читання та літератури в цілому.
Отже, ми розповіли про всі станціях, які відвідали хлопці, беручи участь в літературному конкурсі, про виконану нами роботу, про наших незабутні враження. Безумовно, працюючи над цією частиною нашого проекту, ми отримали величезний досвід, знайшли нові знання, дізналися багато цікавої, захоплюючої і корисної інформації.
Ми постаралися показати нашим читачам, що життя в бібліотеці не завмирає ні на хвилину. Навіть вночі книжкове царство не спить, а його жителі займаються своїми справами: спілкуються один з одним, відправляються в подорожі.
Проаналізувавши нашу літературну квест-гру, ми виявили наступні плюси і мінуси:
+ Дізналися багато нового. Всі питання вікторини були спрямовані не тільки на перевірку знань, а й на отримання нової інформації.
+ При підготовці до заходу прочитали багато нових книг.
+ Згадали раніше вивчене на уроках літератури
+ Провели багато часу зі своїми друзями, що сприяло ще більшому згуртуванню нашого класного колективу.
+ Втілили в життя свою давню мрію: взяти участь в якомусь незвичному лицейском заході.
+ Ще раз нагадали дітям про необхідність і важливість читання.
Розвиток читацької активності - одна з найважливіших завдань школи і бібліотеки. Читацькі переваги школярів переконують в зростаючій значимості впливу школи та бібліотеки на розвиток особистості учня. У наявності і позитивні, і негативні тенденції. Тому багато вчителів стурбовані подоланням розриву між вивченням літератури під керівництвом викладача і самостійним читанням учня.
Організація конкурсів, публікація читацьких відгуків про книги, організація літературних вікторин, диспутів та обговорення книг в молодіжному середовищі при вмілому керівництві дорослих здатне зрушити проблему дитячого читання з мертвої точки.