Перше власне профорієнтаційний установа - служба по "йому потрібний" роботи - з'явилося в нашій країні в 1897 р
Профорієнтаційна діяльність почала активно розвиватися в перші роки XX ст. Педагогічним музеєм вчительського будинку в Москві було здійснено ряд обстежень, що стосуються вибору професії учнями різних типів шкіл. У процесі цієї роботи було вирішено з'ясувати, які професії привертають найбільшу увагу, в чому причини, які спонукають молодих людей йти з того чи іншого трудового шляху. З цією метою музей організував в школах опитування учнів.
Їм було запропоновано такі питання:
1. Куди, на яке місце ти вчиниш після закінчення школи?
2. Чому ти вчиниш саме на це місце?
3. Ким би тобі самому найбільше хотілося бути в майбутньому?
4. Чому саме їм?
5. Хто твої батьки? Чим вони займаються?
6. Ім'я, прізвище, клас, вік, тип школи.
Поряд з відповідями учнів відомості про них збиралися і через вчителів.
У Радянській Росії питання профорієнтації почали розроблятися ще в 20-і роки XX століття. У розробці цих проблем брали активну участь органи охорони здоров'я, народної освіти, Народний комісаріат праці.
У 1921 році було підписано постанову Ради праці і оборони про створення Центрального інституту праці як центрального науково-дослідної установи з питань праці в країні за вказівкою В. І. Леніна. При Інституті в 1922 році відкрили Лабораторію промислової психотехніки Наркомату праці, основною метою якої було вивчення професій з позицій психології і створення професіограм. Проблеми профорієнтації стали розглядатися у Всеукраїнському інституті праці (Харків), в лабораторії по вибору професії при психофізіологічному відділенні Казанського бюро, в Московському інституті профзахворювань ім. Обухова та в інших місцях.
У 1924 році з'явилася перша Лабораторія профконсультації, організована з ініціативи А.Ф.Кларка при Ленінградському Інституті з вивчення мозку.
У 1927 році в Ленінграді при інституті ім. Герцена створена педолого-педагогічна лабораторія, до функцій якої входило проведення психотехнического обстеження випускників шкіл і профконсультация. За 1927-1928 рр. обстежено 2700 підлітків, а за наступні 10 років - обстежено 7 млн. 600 тис. чоловік.
У 1928 році організовуються «Бюро по профконсультації» в Свердловську, Ростові-на-Дону, Іваново-Вознесенську, Брянську, Києві та Одесі, а в 1929 році - в Пермі, Ярославлі, Шахтах.
У 1930-і рр. Центральна лабораторія з профконсультації та профвідбору стала розробляти систему шкільної профорієнтації. У 1932 р створено штаб з координації досліджень проблем шкільної профорієнтації. Таким чином, на початку 1930-х рр. профорієнтація активно розвивалася. За період з 1930 по 1933 роки - відкрито 47 «Бюро профконсультацій», стали готувати профконсультантов. У школах питаннями профорієнтації (профвідбору) займалися педагоги.
Однак на початку 30-х років в країні відбулися наради, на яких були розглянуті основні питання проведення профконсультационной роботи, зазнали критики «буржуазні» концепції в області психотехніки, і поступово робота з профорієнтації стала згортатися. Так, в 1936 р вийшла Постанова ЦК ВКП (б) «Про педологічні перекручення в системі Наркомосу»: наступ на гуманітарні науки почалося саме з профорієнтації. У 1937 р відбулося скасування трудового навчання в школі та різке згортання профорієнтаційної роботи. Таким чином, в період сталінського тоталітаризму профорієнтацію, пов'язану з проблематикою свободи вибору, просто заборонили.
Тільки в кінці 1950-х рр. стали з'являтися перші дисертації з проблем шкільної профорієнтації. І в 50-60 р.р. спостерігається пожвавлення профорієнтаційної роботи. У великих містах створюються кабінети з профорієнтації, з'являється багато наукових розробок у цій галузі, а з кінця 80-х років відкриваються центри з профорієнтації та консультації молоді, починає складатися система управління профорієнтацією та працевлаштуванням.
У 1960-і рр. була організована група профорієнтації в НДІ теорії та історії педагогіки АПН СРСР (керівник - А.Н.Волковскій), відкрита лабораторія профорієнтації в НДІ психології в Києві (керівник - Б.А.Федорішін); організований Науково-дослідний інститут трудового навчання та профорієнтації при Академії педагогічних наук СРСР - (керівник - А.М.Голомшток).
У період відродження деяких демократичних свобод в країні сталося явне відродження профорієнтації, але довга перерва в розвитку профорієнтації в чому ще залишав профорієнтаційні розробки на досить простому рівні. З середини 1960-х рр. до середини 1980-х рр. профорієнтацію не забороняли, але рівень розробок знизився ще сильніше. Це був час, коли на офіційному рівні закликали на ферми, заводи, будівництва. У таких закликах на першому місці були не інтереси особистості, а інтереси народного господарства і обороноздатності країни. У підсумку, при обмеженні багатьох свобод в цей період профорієнтація стала деградувати.
І тільки в 1970-х роках професійна орієнтація в країні була реабілітована. Вона відновлена завдяки працям знаменитого психолога Е.А. Климова, який працював у той час в Ленінграді в Інституті професійно-технічної освіти. Саме він всерйоз зайнявся теоретичними і методичними основами профессіографіі і вибору професії. Його класифікація професій до цих пір служить фактичним стандартом в Росії (типи професій за предметом праці: «людина», «техніка», «знакова система», «художній образ», «природа»).
1980-і роки ознаменувалися появою центрів профорієнтації молоді в більшості великих міст. Це були спеціалізовані міжгалузеві науково - методичні центри, які керувалися і фінансувалися Міністерством освіти і Міністерством праці. Центри профорієнтації об'єднували висококваліфікованих психологів, які вирішували практичні завдання. Це був один з найбільш серйозних в той час запитів суспільства по відношенню до психологічної науке.Уже з середини 1980-х рр. в країні навіть на офіційному і партійному рівнях стала визрівати потреба в істотних змінах, і перш за все, в плані збільшення свобод. У 1984 р вийшла Постанова ЦК КПРС «Основні напрями реформи загальноосвітньої і професійної школи», де особливе місце було приділено розвитку трудового навчання та профорієнтації молодежі.Постановленіе визначило навчання дітей з 6 років, термін навчання - 11 років; для учнів 8 - 11 класів - організацію факультативного вивчення ряду предметів фізико - математичного, хіміко - біологічного і суспільно - гуманітарного циклів. Учні 10 - 11 класів стали отримувати трудову підготовку по ряду професій. У період «перебудови» в цьому напрямку було зроблено досить багато:
- Створено понад 60-ти регіональних Центрів професійної орієнтації молоді, а в районах - безліч пунктів профконсультації (в Держкомпраці СРСР цю роботу курирував О.П.Апостолов, котрий зробив для відродження вітчизняної профорієнтації).
- На базі Держкомпраці почалася активна підготовка профконсультантов (зауважимо, що в СРСР практичних психологів в масовому порядку ще не готували).
- У школах ввели курс «Основи виробництва. Вибір професії".
- Намітився перехід до більш якісної роботи (хоча досвіду було мало, але він швидко купувався).
У підсумку в 1986 році була створена реальна державна служба профорієнтації молоді з перспективою подальшого вдосконалення. Фахівці Ленінградського міського центру профорієнтації молоді під науковим керівництвом співробітників факультету психології Ленінградського університету не тільки безпосередньо займалися профорієнтацією школярів, а й розробляли нові підходи в організації та методиці профконсультирования. Ленінградський центр профорієнтації став головною експериментальної та навчальною базою профорієнтаційного спрямування в країні. У ньому навчалися і підвищували кваліфікацію багато психологів - профконсультанти, що працюють згодом по всій стране.Такім чином, явне зростання свободи в суспільстві викликав різке відродження і розвиток шкільної профорієнтації.
У зв'язку з переходом на ринкову економіку держава відмовилася від планування і гарантій у сфері освіти та працевлаштування своїх громадян, з'явилася безробіття, була створена державна служба зайнятості. Увага уряду зосередилося на сприянні працевлаштуванню. Виникла гостра потреба в професійному перенавчанні, профорієнтації та психологічної підтримки дорослих людей, які втратили роботу і не могли знайти собі нове робоче місце за наявною спеціальністю. Бюджетне фінансування центрів профорієнтації було зведено до мінімуму. Керівники профорієнтаційних центрів стали укладати договори з регіональними службами зайнятості на надання профорієнтаційних послуг безробітним громадянам. Безробітних стали тестувати для оцінки профпридатності при направленні на перенавчання за рахунок служби зайнятості, вчити методам ефективного пошуку роботи і працевлаштування за допомогою спеціальних тренінгових програм. Більшість найбільш кваліфікованих психологів з центрів профорієнтації стали обслуговувати безробітних за направленнями з служби зайнятості, підбирати персонал на замовлення роботодавців, йти на роботу в інші організації, в тому числі в ту ж службу зайнятості, в комерційні фірми.
Профорієнтація частково перейшла і в комерційні структури у вигляді «профвідбору персоналу». На жаль, це є свідченням примітивізації профорієнтаційної роботи. Ще Мюнстерберг говорив, що з часом профвідбір повинен поступово замінюватися профконсультацією.
- Приділяти особливу увагу підвищенню якості робочої сили на ринку праці, удосконалювати систему початкової, середньої, вищої та додаткової освіти, її орієнтацію на потреби роботодавців і зміни попиту і пропозицій на ринку праці.
- Постійно коригувати обсяги і профілі підготовки кадрів в освітніх установах, знижувати ризик безробіття.
- Сприяти підприємствам у підготовці та підвищенні кваліфікації персоналу на виробництві.
- Забезпечувати виділення роботодавцям необхідних коштів на підготовку кадрів, а також випереджальну підготовку вивільнюваних працівників для нових сфер прикладання праці.
- Забезпечувати розвиток і вдосконалення гнучкою, орієнтованою на працевлаштування, системи професійного перенавчання безробітних громадян і незайнятого населення, адекватну потребам ринкової економіки.
- Розвивати систему безперервної освіти, включаючи навчання на робочому місці, розвиток можливостей самонавчання.
- Розвивати систему профорієнтації та психологічної підтримки населення.
- Приділяти особливу увагу збереженню ефективно працюючих фахівців і створення нових робочих місць, включаючи пільгові оподаткування та кредитування, здійснювати підтримку конкурентоспроможних виробництв, підтримку малого бізнесу, стимулювання підприємницької діяльності населення.
- Відповідно до програми структурної перебудови економіки передбачати заходи з перепідготовки та працевлаштування працівників, що вивільняються.
- Сприяти працевлаштуванню слабо захищених верств населення.
- Розширювати масштаби допомоги людям, які залишилися без роботи.
Особливо відзначимо, що сьогодні проблема профорієнтації набуває особливої ваги, так як умови жорсткої конкуренції на ринку праці ускладнюють адаптацію підлітків в суспільстві. І тут грамотна профорієнтаційна робота фахівців може зіграти свою позитивну роль у вихованні молодого покоління професіоналів різних профілів.
Статтю підготувала Євгенія Никифорова, менеджер проектів ТОВ "Бюро профорієнтації"
При підготовці статті використовувалися наступні матеріали: