Через що пропадає бажання вчитися?
Які чинники ведуть до того, що з допитливих малюків виростають учні, які не хочуть малювати на уроці живопису, бурчать, якщо треба допомогти будинку по господарству, і малюють у зошиті чоловічків замість того, щоб вирішувати завдання з математики? Що ж може негативно вплинути на бажання дитини вчитися, його силу волі і працьовитість.
Недолік любові ускладнює розвиток дитини
Дитина, оточений турботою, увагою, інтересом до його життя, зростає допитливим, у такої дитини не виникає проблем зі шкільної мотивацією. Якщо ж людини не сприймають як особистість, виникають умови для придушення прихильності і мотивації, з'являються передумови для виникнення агресивних імпульсів.
Вплив вчителя і однокласників на бажання вчитися
Дитина в школі змушений взаємодіяти з іншими дітьми і вчителями. Особистість вчителя, взаємна симпатія чи антипатія грають при цьому велику роль. Думка вчителя встановити контакт з учнями і привернути їхню увагу педагоги називають таємницею успіху хорошого уроку. Це, зрозуміло, зовсім не так просто. Вчителю, якого учень не любить, дуже нелегко досягти контакту. Той, хто не любить учителя, часто, на жаль, цю любов переносить на «його» предмет. Навіть якщо змінюється вчитель по предмету і відповідно причина для антипатії зникає, нерідко ставлення до предмету все-таки залишається колишнім. Негативне ставлення може лише трохи пом'якшиться. І чим більше негативного досвіду дитина набуває в школі, тим сильніше його небажання «дати» нелюбимого предмету ще один шанс.
Іноді погане ставлення до навчання з'являється у школяра в результаті «тиску однокласників». Коли звідусіль чути популярна фраза «не хочу вчитися», а успіхи в навчанні вважаються немодними, важко протистояти загальному впливу. Для дітей немає лайки гірше, ніж «вискочка», і прізвисько це дуже часто отримують відмінники, «любимчики» вчителів.
Вважається цілком нормальним той факт, що діти з роками все гірше ставляться до школи. Частково батьки можуть згладити негативні моменти, цілеспрямовано виховуючи в дитині позитивне ставлення до навчання. Коли батьки з повагою відгукуються про шкільних вчителів, регулярно відвідують батьківські збори, беруть участь в шкільних святах і екскурсіях, підтримують контакт з класним керівником дитини, сильно не втручаючись при цьому в процес навчання, це позитивно позначається на ставленні дитини як до школи, так і до навчання в цілому.
Батьківський страх заважає дітям стати самостійними
Вчення не завжди приносить задоволення, часто воно вимагає великої працездатності і сили волі. І те й інше необхідно тренувати. Багато дітей в повсякденному житті не вчаться справлятися з засмученнями, долати труднощі і протистояти неприємностей. Такі діти легко забувають про свої довгострокові цілі і вважають за краще короткочасні задоволення.
Дуже часто проблеми з мотивацією у дітей виникають через надмірну опіки з боку батьків. Якщо будь-яке бажання маленького «принца» або «принцеси» миттєво виконують, в дитині не розвивається найважливіша здатність - так звана «терпимість до відстрочення виконання запитів», у них погано розвивається стійкість до розчарування. Батьки, які бажають зробити життя своїм дітям легше і приємніше, що пред'являють до них занижені вимоги і захищають їх від будь-яких труднощів, надають їм тим самим погану послугу.
Батькам не слід виконувати кожне прохання свого сина. Як правило, діти в змозі самостійно залагодити конфлікт з однолітками, запитати вчителя, чому поставлена погана оцінка, і не забути взяти з собою спортивну форму. Коли матусі упаковують портфелі своїм діткам, а вранці допомагають донести їх до шкільного гардеробу, діти не відчувають себе відповідальними за навчання. Така поведінка ускладнює розвиток в них самостійності і вміння справлятися з труднощами. У таких дітей страждає і мотивація.
Так само невірно надходять батьки, які не роблять різниці між звичайними і особливими досягненнями своїх дітей. Якщо захоплено аплодувати всьому, що робить дитина, він перестає ставити перед собою важкодоступні цілі. Діти, постійно отримують необдуману похвалу, не досягають висот.
Найчастіше діти вміють набагато більше, ніж думають їхні батьки. Їм необхідно простір для експериментів, щоб вони могли вчитися і тренувати свій творчий хист. При цьому вони обов'язково будуть робити помилки, і вони повинні мати відповідні наслідки, щоб дитина зрозуміла, що проблеми потрібно і можна вирішувати. Дітям потрібні випробування. Той, хто кидає виклик, рухається вперед!
Надмірні навантаження віднімають енергію
Згідно зі статистикою, вже у десятирічного школяра в день вільним залишається в середньому лише одну годину. Брак вільного часу створює стрес, виводить з рівноваги і тіло і душу. Болить живіт або голова, турбує безсоння - все це реакції дитини на навантаження. Не тільки психічні, але і фізичні фактори впливають на працездатність школяра. Фізичні страждання погіршують пам'ять, шум також виводить дитячий мозок з ладу. Дослідження показали, що учні початкових класів погано зберігають в короткочасної пам'яті факти, отримані при шумі, а в класах рівень шуму часто досить високий через погану акустики з сильним відлуння, великого розміру приміщення і гучного балаканини хлопців. У школі діти нерідко відчувають надмірні навантаження, що призводить до неуважності, діти починають займатися своїми справами. Без перерви на відпочинок мозок працювати не може. Якщо з'являється одночасно занадто багато подразників, він починає страйкувати.
Завищені вимоги не дають дітям повноцінно вчитися
«У мене не вийде!» - таке переконання заважає багатьом дітям успішно вчитися. Давайте згадаємо першу главу: система очікування і винагороди тільки тоді активізується, коли завдання здається гідною того, щоб її виконали. Якщо у дитини з'являється почуття, що він з роботою не впорається, його, звичайно, можна залучити винагородою, але бар'єр, тим не менш, залишиться для нього занадто високим. Перенапруження може привести навіть до повної втрати пізнавальної або рухової спроможності, необхідної для виконання поставленого завдання.
Завищені вимоги з боку батьків або вчителів для багатьох школярів звичайне явище, тому що вони відвідують школу, яка не відповідає їх здібностям. Багато батьків хочуть, щоб їхні діти ходили до гімназії з поглибленим вивченням будь-якого предмета, наприклад іноземних мов, і отримали блискучий атестат після закінчення, але їх очікування не завжди реалістичні. Багато батьків пред'являють завищені вимоги до своїх дітей вже в дошкільному віці. Це перевантажує дітей. Замість того щоб сподіватися на успіх, вони постійно відчувають страх перед невдачею. Але ж тільки той, хто вірить в себе і свої здібності, отримує задоволення від навчання. Ошукані очікування викликають неприємні почуття.
Хто вважає себе дурним, таким і буде
Приділяйте увагу відношенню дитини до навчання. Як, наприклад, він відреагує на незадовільну оцінку за контрольну роботу? Але ж невдачі можна пояснити зовсім по-різному. Про «двійці» з математики дитина може думати наступне:
Я погано написав роботу, тому що ...
... я недостатньо підготувався.
... вибрав для підготовки не ту главу.
... у мене боліла голова і я не зміг сконцентруватися.
Я погано написав роботу, тому що ...
... завдання були такі тупі.
... мені просто не пощастило.
... мене не любить учитель.
... я для математики занадто дурний.
Той, хто пояснює свою поведінку одним з перших трьох варіантів відповіді, має хороший шанс наступного разу приступити до роботи з хорошим настроєм, з урахуванням своїх минулих помилок. Він не перекладає свою вину на інших, а шукає причини в собі. Якщо дитина вибирає варіанти відповіді з другого блоку або подібні до них, то він сам себе позбавляє можливості діяти. Чому він, власне кажучи, повинен намагатися, якщо це все одно не допоможе? Порочне коло: той, хто вважає себе дурним, знижує свою успішність.
Батьки теж часто несвідомо підривають завзяття своїх дітей до навчання. Причиною стає закріпилася уявлення про розум або талант дитини, а також думка про те, що здібності закладені генетично. В цьому випадку діти дізнаються, що у них або є здібності до якогось предмету, або ні. Наприклад, їм кажуть такі образливі слова, як «спортсменом тобі не стати» або «до математики у тебе немає таланту». Але тут можливий і позитивний ефект. Якщо дитині повідомляють, що він «природжений спортсмен» або «геній математики», він починає вірити, що у нього є необхідні якості.
Невеликі особисті успіхи втрачають свою цінність, коли доводиться орієнтуватися на шкалу з більш високими показниками. Зрозуміло, що кандидат отримати «двійку» за диктант не може змагатися з відмінником, але може бути, для нього вже особистий великий успіх - вміння нарешті розрізняти, коли потрібно писати «теж», а коли «те саме».
У дванадцятирічних дітей самооцінка в основному збігається зі шкільними відмітками. Чим старша дитина стає, тим нижче він оцінює свої шанси на успіх через численні провалів. Невдачі не тільки надовго створюють негативне уявлення про свої здібності, але і знижують почуття власної гідності дитини. Особливо несприятлива ситуація виникає, якщо діти не можуть виправити погані оцінки успішними результатами надалі.
Коли немає інтересу до предмета, немає і бажання вчитися
Якщо тема нас цікавить, голод пізнання стає неутолім і кількість фактів, які ми можемо запам'ятати, майже незмірно. Але в школі переваги учнів та матеріал навчальної програми часто не відповідають один одному.
Досить рано можна помітити, що хлопчики і дівчатка по-різному ставляться до шкільних предметів. З року в рік у дівчаток пропадає тяга до математики, у хлопчиків - до рідної мови та літератури. Дослідження, однак, показують, що антипатія може змінитися - зокрема, завдяки хорошим показовим прикладам.
Так, читають художню літературу тата можуть допомогти пом'якшити погане ставлення хлопчиків до книг, а дівчаток досить переконати, що до точних наук у них теж є здібності.
Батьки можуть створювати передумови для того, щоб їх дитина була готова відкривати нове. Якщо в родині недостатньо культурних імпульсів, дитяча мотивація в навчанні залишиться низькою, в ваших силах це змінити!
Надлишок медійної інформації шкодить дитині
Дуже погано, якщо комп'ютер або телевізор стають щоденними основними видами діяльності дитини. Виникає загроза мовного і моторного дефіциту. Мозок налаштовується на те, що йому поставляють, і підсилює роботу каналів, спрямованих на ігри. Інші, мало використовувані - можливо для запам'ятовування англійських слів - гинуть. Мозок прагне збудження і пристосовується до завдань і винагород, які пропонують комп'ютерні ігри. Ці інформаційні магістралі так завантажені, що ніяка інша інформація просто не проходить. Короткочасні, швидкі винагороди комп'ютерних ігор - наприклад бонусні очки, додаткова «життя» або радість перемоги над противником - приваблюють багатьох дітей набагато більше, ніж досягнення в навчанні, для яких потрібно багато і довго працювати.
Батьки повинні бути дуже уважними, якщо їх дитина компенсує розлад або печаль грою на комп'ютері. Це неадекватна переробка негативних почуттів, і веде вона до появи залежності, яка залишає в мозку дитини такі ж сліди, як наркотики і алкоголь.
Небезпеки для мозку в період статевого дозрівання дитини
Найпотужнішу атаку мотиваційна система дитини зазнає в період статевого дозрівання, коли «Не хочу вчитися!» Стає головним девізом у житті. Побачення замість занять фізикою, комп'ютерні ігри замість вивчення англійської мови - ось на чому школяр зосереджує енергію і увагу. Особливо небезпечні в цьому віці алкоголь, наркотики та інші штучні збудники: при їх надходженні в організм мозок підлітка дуже сильно змінюється і не може більше виконувати багато функцій.
Коли батьки або вчителі кажуть підліткам, що їм потрібно робити, ті в основній своїй масі сприймають їх слова вороже. Вони не виносять, коли їм що-небудь нав'язують. Друзі та хобі набагато більш захоплююче, ніж уроки. Ставлення до вчителів і школі в цілому стає все холодніше й критичніше. У школі увага концентрується на оцінках, що часто викликає у підлітка негативне ставлення до власних здібностей. Як наслідок виникає песимізм - підлітку здається, що немає сенсу займатися і намагатися.
Поки у дитини ще є стимул зайнятися чимось корисним у вільний час, зустрітися з друзями або навіть позайматися з певних предметів, батьки можуть бути відносно спокійні. Але варто задуматися, якщо апатія затягується. Якщо підліток як в школі, так і у вільний час демонструє відсутність бажання займатися чим-небудь і до всього байдужий, за цим можуть ховатися серйозні психічні або фізичні хвороби. У цьому випадку варто проконсультуватися у лікаря або психолога.