1. Поняття педагогіки і етапи її розвитку
Слово «педагогіка» грецького походження. У дослівному перекладі означає «детовожденіе».
У сучасному розумінні педагогіка являє собою сукупність знань і умінь щодо навчання та виховання, ефективних способів передачі накопиченого досвіду і оптимальної підготовки підростаючого покоління до життя і діяльності.
Джерела розвитку педагогіки:
- багатовікової практичний досвід виховання, закріплений в способі життя, традиціях, звичаях людей, народній педагогіці;
- філософські, обществоведческие, педагогічні та психологічні праці;
- поточна світова і вітчизняна практика виховання;
- дані спеціально організованих педагогічних досліджень;
Джерелом європейських систем виховання стала давньогрецька філософія. Найвизначніші її представники: Демокріт, Сократ, Платон, Арістотель. Своєрідним підсумком розвитку грецько-римської педагогічної думки став твір «Освіта оратора» Марка Квінтіліана, давньоримського філософа і педагога.
Епоха Відродження дала цілий ряд яскравих мислителів, педагогів-гуманістів. Це Еразм Роттердамський, Витторино де Фельтре, Франсуа Рабле, Мішель Монтень.
Виділення педагогіки з філософії та оформлення її в наукову систему сталося в XVII в. і пов'язане з ім'ям чеського педагога Яна Амоса Коменського. Запропоновані ним принципи, методи, форми навчання стали основою педагогічної думки.
Англійський філософ і педагог Джон Локк зосередив головні зусилля на теорії виховання ( «Думка про виховання»).
Французькі матеріалісти і просвітителі XVIII ст. Д. Дідро, К. Гельвецій, П. Гольбах, Ж. Руссо вели непримиренну боротьбу з догматизмом, схоластикою і вербалізмом в педагогіці.
Діяльність французьких просвітителів багато в чому визначила творчість швейцарського педагога Йоганна Песталоцці. Їм була запропонована прогресивна теорія навчання і морального виховання учнів.
Світову славу російської педагогіці приніс К.Д. Ушинський.
В кінці XIX - початку XX ст. інтенсивні дослідження педагогічних проблем розпочаті в США, куди поступово змішається центр педагогічної думки. Були сформовані загальні принципи, виведені закономірності людського виховання, розроблені і впроваджені ефективні технології освіти. Найвизначніші представники американської педагогіки - Джон Дьюї і Едвард Торндайк.
Видатним вітчизняним педагогом по праву є А.С. Макаренко. Він переосмислив класичне педагогічну спадщину, брав участь в педагогічних дослідженнях 1920-1930 рр. розробив ряд нових напрямків виховання.
Моральні проблеми виховання молоді досліджував В.А. Сухомлинський. Його дидактичні поради зберігають своє значення і при осмисленні сучасних шляхів педагогічної думки і школи.
Сучасний етап розвитку педагогіки заснований на саморозвиток наукової галузі, що поєднує процеси інтеграції та диференціації з взаємодією з іншими науками.
2. Об'єкт, предмет, завдання і функції педагогіки
Об'єкт педагогіки - це явища дійсності, які обумовлюють розвиток людини, інакше кажучи, це утворення. вивченням якого займається цілий ряд наук (філософія, психологія, соціологія та ін.). Педагогіка - це єдина спеціальна наука про освіту в ряду наук, які можуть вивчати ті чи інші сторони освітньої діяльності.
Педагогіка як наука вивчає сутність, закономірності, тенденції, перспективи освіти і кошти розвитку людини протягом всього його життя. На цій основі педагогіка розробляє теорію і технологію організації освітнього процесу, форми і методи взаємодії педагога і учнів, а також стратегії і способи їх взаємодії.
Педагогіка в першу чергу вивчає три головні складові освітнього процесу:
- цілі навчання (для чого вчити);
- форми і методи навчання (як навчати).
Основні завдання педагогіки спрямовані на створення ефективної педагогічної системи у всіх напрямках людського життя: громадської, особистої, політичної і т. Д.
До таких завдань можна віднести:
- виявлення і вивчення закономірностей в області виховання і навчання, управління освітніми та виховними системами;
- вивчення і поширення педагогічного досвіду;
- прогнозування подальшого розвитку освітніх систем;
- розробку нових методів, засобів і форм навчання і виховання;
- впровадження результатів педагогічних досліджень в практику освіти;
- участь в міжнародних педагогічних проектах, обміні інформацією, вивчення зарубіжного досвіду педагогічної роботи;
Науково-теоретична функція, яка реалізується на трьох рівнях:
- описовому (вивчення передового, інноваційного педагогічного досвіду);
- діагностичному (виявлення стану педагогічних явищ, успішності та ефективності спільної діяльності педагогів і учнів);
- прогностичному (експериментальні дослідження педагогічного процесу і побудова більш ефективних моделей цього процесу). Конструктивно-технічна функція також реалізується на трьох рівнях:
- проектному (розробка методичних матеріалів, навчальних планів, навчальних посібників);
- перетворювальної (впровадження досягнень педагогічної науки в практику);
- рефлексивно і коректувальні (аналіз і оцінка впливу результатів наукових досліджень на практику навчання і виховання).
3. Структура педагогіки і її зв'язок з іншими науками
Педагогіка, пройшовши тривалий шлях розвитку, перетворилася до теперішнього часу в
Всі права захищеності booksonline.com.ua