Психодіагностика міжособистісних відносин
3. Діагностика індивідуальних властивостей, що впливають на міжособистісні відносини
Каліфорнійський психологічний опитувальник особистості (CPI)
Друга група шкал виявляє зрілість і соціалізацію особистості, її відповідальність і міжособистісні цінності. У неї включені також 6 шкал: відповідальності, досягнутої соціалізації, самоконтролю, толерантності, сприятливого враження і звичаєвості. Третій клас вимірює потенціал досягнення і розвитку людини, його інтелектуальну ефективність. Включені шкали досягнення через конформність, досягнення через відстоювання своєї незалежності, інтелектуальної ефективності. У четвертий клас входять три шкали: психологичность, гнучкість і жіночність.
3 з цих шкал - почуття благополуччя, гарного враження і звичаєвості - дозволяють визначити щирість відповідей на опитувальник, хоча результати по ним теж інтерпретуються.
При факторизації опитувальника зазвичай виділяються п'ять чинників, які за змістом не збігаються з виділеними творцем тесту чотирма групами шкал. Це, а також висока кореляція шкал між собою говорять про помітну надмірності 18 показників, що є слабким місцем опитувальника.
Незважаючи на свої слабкі місця (вони схожі і на недоліки MMPI), CPI є найкращим опитувальником такого типу, що допомагає діагностувати ті особистісні властивості, які впливають на міжособистісні відносини. Інтерпретація результатів проводиться на мові здорового глузду, а не на спеціальному психологічному "жаргоні", що дозволяє легко використовувати отримані результати в психологічній практиці. Є кілька добре підготовлених посібників по CPI, він переведений на різні мови, ведеться широка робота по його удосконаленню і валидизации (Gough G. 1969; Mergargee H. 1972). Можливий також переклад відповідей по CPI на інші шкали, наприклад скорочений варіант MMPI, список особистісних переваг Едвардса, шкалу тривожності Тейлора і деякі інші. За допомогою CPI були отримані хороші результати в прогнозуванні таких критеріїв, як дитяча злочинність, успішність в старших класах, успішність оволодіння багатьма сферами професійної діяльності.
Міжособистісні відносини мають складну структуру, вони пронизують різні рівні організації особистості. Тому навряд чи, використовуючи один, навіть добре розроблений тест, можна повністю розкрити людські відносини. Одна зі спроб створити системну батарею для діагностики міжособистісних відносин індивіда належить Т. Лірі і його співробітникам (Leary Т. 1958).
Вона включає три методики для діагностики міжособистісних відносин у індивіда на чотирьох рівнях. Результати всіх вимірювань переводяться в так звану діскограмму - коло, який складають з восьми психологічних тенденцій (октант). Вони певним чином орієнтовані щодо двох головних осей в міжособистісних стосунках. На думку Т. Лірі, це домінування - підпорядкування і дружелюбність - агресивність. Октанти містять в собі якості, що характеризуються наступними вісьмома психологічними тенденціями: 1) тенденція до лідерства - владність - деспотичность; 2) впевненість в собі - самовпевненість - самозакоханість; 3) вимогливість - непримиренність - жорстокість; 4) скептицизм - упертість - негативізм; 5) поступливість - лагідність - пасивна подчиняемость; 6) довірливість - слухняність - залежність; 7) добросердя - несамостійність - надмірний конформізм; 8) чуйність - безкорисливість - жертовність.
Перший рівень особистості - рівень публічного міжособистісного поведінки - вимірюється за допомогою 8 шкал MMPI, а отримані результати переводяться в 8 головних октант діскограмми. Другий рівень - образ себе та інших - вимірюється спеціально для цього створеним списком особистісних якостей, який складається з 128 прикметників. Цей список і короткий опис методики даються в книзі під ред. Г. В. Васильченко "Загальна сексопатологія" (М. 1977). Третій рівень - рівень несвідомого і особистісних символів - вимірюється 10 картами ТАТ. Пацієнта просять описати в двох реченнях кожну картинку. Четвертий рівень - свідомий ідеал - вимірюється заповненням того ж списку особистісних якостей, випробуваного просять відповісти, яким би він хотів бути.
Таким чином, виходить оцінка особистості по 8 головним психологічним тенденціям на різних рівнях організації особистості.
Незважаючи на всю продуманість батареї тестів, залишається неясним, як співвідносити різні рівні між собою (особливо рівень несвідомого і особистісних символів), не вистачає даних для стандартизації всієї батареї тестів, для кількісного зіставлення результатів. Тому поширення отримала не сама батарея тестів, а список особистісних якостей, який широко використовується радянськими психологами. Сама ця методика може заповнюватися і спостерігачем, щоб потім порівняти з результатом заповнення самою людиною.
4. Методики дослідження суб'єктивного відображення міжособистісних відносин
Для розуміння міжособистісного поведінки індивіда недостатньо детально знати зовнішню ситуацію і мотивацію індивіда. Особистість активна, і її ставлення до дійсності вимагає осмислення, перетворення, виходу за межі заданого, постановки і рішення в тій або іншій формі нових творчих завдань (Джідарьян І. А. 1983, Кон І. С. 1982; Леонтьєв А. Н. 1 975 ). Для більш глибокого розуміння і вирішення прикладних завдань, зокрема корекційних, досліднику необхідно мати інформацію про суб'єктивний відображенні індивідом міжособистісних відносин, себе в них, про його експектаціі і психологічному сенсі певного способу реагування суб'єкта. Методики дослідження суб'єктивного відображення міжособистісних відносин виникли головним чином як відповідь на запит прикладних областей психології - індивідуальної і сімейної психологічних консультацій і психотерапії, в яких для досягнення практичних цілей необхідно пізнання суб'єктивного світу клієнта. Більшість цих методик проектні.
Для дослідження особливостей відображення міжособистісних відносин часто використовуються методики тематичної апперцепції. Для дорослих застосовують ТАТ (Murray Н. 1943), для дітей - CAT (Bellak S. Bellak L. 1949), Blacky Pictures (Blum G. 1950) і ін. Ми представимо менш відому методику дослідження міжособистісних стосунків у сім'ї - FPI (Howells J. Lickowish J. 1967), яку можна використовувати для дослідження як дорослих, так і дітей.
1. Загальна психодіагностика - М. Просвітництво, 1987 р.
2. Бодалева А.А. Столина В.В. Oбщая психодіагностика - М. Просвітництво, 1987 р.
4. Практикум з психодіагностики - М. Просвітництво, 1988 р.
6. Обозов М.М. Міжособистісні відносини - Л. Інтер; 1979р.
7. Берн Е. Ігри, в які грають люди. Люди, які грають в ігри - М. Просвітництво; 1988р.
ціннісних установок, що проявляються в процесі навчання і виховання. При цьому велике значення надається спілкуванню, який визначає взаємодію між індивідами. Міжособистісні відносини в школі істотно впливають на формування особистості молодої людини. Вони мають не менш важливе значення, ніж безпосередня навчальна діяльність. Спілкування з вчителями і однокласниками допомагає.
