Скопіюйте отформатированную бібліографічне посилання через буфер обміну або перейдіть по одній з посилань для імпорту в Менеджер бібліографій.
імпортувати
1 ORCID: 0000-0002-8033-9447, Кандидат психологічних наук, 2 ORCID: 0000-0002-9574-2802, доцент, Іванівський державний енергетичний університет ім. В.І. Леніна
ДІАГНОСТИКА РІВНЯ СФОРМОВАНОСТІ ПРАВОВОГО СВІДОМОСТІ СТУДЕНТІВ В ПРАКТИЦІ ЇХ ПІДГОТОВКИ В ТЕХНІЧНОЇ ВНЗ
Ключові слова: правосвідомість; рівень розвитку правосвідомості студентів; побутова сфера правосвідомості; ділова сфера правосвідомості; громадянська сфера правосвідомості.
Kryukova T.B. 1. Moiseev E.Yu. 2
1 ORCID: 0000-0002-8033-9447, PhD in Psychology, 2 ORCID: 0000-0002-9574-2802, Associate professor, Ivanovo State Power University
DIAGNOSTICS OF STUDENTS LEGAL CONSCIOUSNESS FORMATION LEVEL AT THE TECHNICAL UNIVERSITY PROFESSIONAL PREPARATION PRACTICE
Typical features modern students legal consciousness as a subjective reflection factor and design of the socio-legal reality identifies and describes. This paper, firstly, identifies the level of technical University students legal literacy formation, second, determins young people legal consciousness specificity depending on the life spheres (home, business, and civil), third, presents the legal consciousness correction mechanisms in the University context .
Keywords: The sense of justice; students legal consciousness development level, domestic sphere of justice; the business scope of justice; the civil sphere of justice
Тому вважаємо, актуальним осмислення процесів, що відбуваються в свідомості молоді, на підставі чого можливе прогнозування тенденцій і пошук рішень по корекції різних видів деформацій правової свідомості домінуючих в даний час в російському суспільстві (правовий ідеалізм, правовий інфантилізм, переродження правової свідомості, правовий нігілізм). Дослідження рівня правосвідомості студентів вищих навчальних закладів має безсумнівну практичну значимість так як результат осмислення отриманих даних дозволяє розробити комплекс заходів правового виховання учнів. Формування правосвідомості і правової культури молоді є однією з найважливіших проблем у вихованні юридично грамотного, конкурентного члена суспільства з активною громадянською позицією.
Найбільш сформованими сферами правосвідомості для студентів технічного вузу є «правові знання» (= 6,43), «побутова» (= 6,37), «ділова» (= 4,18), «громадянська» (= 4,13). Рівень сформованості шкал «правові знання» і «побутова сфера правосвідомості» за методикою Л. А. Ясюкова відповідає середньому. Шкали «ділова сфера правосвідомості» і «громадянська сфера правосвідомості» розвинені на низькому рівні.
У дослідженні також виявляється, який рівень сформованості сфер правосвідомості у студентів технічних спеціальностей різного курсу навчання у вузі. Значні відмінності між групами студентів технічного профілю 2 і 4 курсу навчання спостерігаються за показниками «правові знання» (t = -4,23 при рівні значущості p≤0,001), «побутова сфера правосвідомості» (t = -3,57, p≤0,001 ), «ділова сфера правосвідомості» (t = -2,33, p≤0,05). Рівень сформованості правових знань, побутової та ділової сфери правосвідомості у студентів 2 курсу статистично вище, ніж у студентів 4 курсу. Значущих відмінностей за рівнем вираженості громадянської сфери правосвідомості між студентами технічного профілю 2 і 4 курсу навчання не встановлені.
Таким чином, для студентів технічного профілю 2 курсу навчання найбільш розвиненими представляються побутова і ділова сфера правосвідомості, а також рівень інформованості в області права, ніж для студентів 4 курсу того ж профілю.
Виявлена тенденція вкрай суперечлива, оскільки рівень розвитку правових знань як в цілому так в області ділової та побутової сфери повинен збільшуватися з переходом з курсу на курс. Оскільки студенти до старших курсів набувають досвіду вирішення складних життєвих ситуацій, в тому числі і правових, в різних сферах (і в побутовій, і в професійній). Це дозволяє припустити, що вікові закономірності не суттєво впливають на формування рівня правосвідомості в студентському середовищі.
Одним з припущень для пояснення отриманої тенденції, нам бачиться, в організаційних аспектах процесу навчання і виховання в умовах вищого навчального закладу. Так останнім часом спостерігаються суттєві якісні зміни в системі підготовки майбутнього фахівця (орієнтація на компетентнісний модель підготовки фахівця, активне впровадження педагогічних технологій, інтерактивних методів навчання, нетрадиційних форм введення заняття, використання засобів інформаційних і комунікаційних технологій та ін.). Крім цього зміни торкнулися і виховної системи вузу. Так активно розробляється система студентського самоврядування, розвивається мережа студентських об'єднань, впроваджується проектна позааудиторна робота і ін. Таким чином, для студентів 2 курсу всі ці зміни сприймаються як норма, в той час як у студентів 4 курсу ставлення до таких інновацій байдуже - негативно. У зв'язку з цим, вважаємо, що значущі відмінності в рівні сформованості правосвідомості в області правових знань, а також в діловій і побутовій сфері є цілком виправданими. Підкреслюємо, що дані зміни стосуються не окремих предметів, зокрема «Правознавства», а середовища в цілому. Безумовно це припущення вимагає подальшої перевірки.
Крім цього, припущенням для пояснення отриманих даних є існуючі негативні тенденції в сучасному російському суспільстві. Так правосвідомість російського суспільства перебувають на низькому рівні. Показником цього факту є те, що тільки 52% опитаних росіян готові дотримуватися всіх законів держави. Решта вважають, що до їх дотримання можна і потрібно підходити вибірково [3]. Природно, таке негативне або індиферентне сприйняття законів не може не відбитися на молодих людях. Так студенти старших курсів, які пройшли виробничу практику, мають достатній життєвий досвід, більш схильні до прояву правого нігілізму, ніж студенти молодших курсів.
Узагальнення результатів дослідження дозволяють стверджувати наступне:
- у студентів технічного вузу сформований середній рівень правосвідомості;
- найбільш сформованими сферами правосвідомості для студентів технічного вузу є «правові знання», «побутова», «ділова».
Отриманий під час дослідження матеріал дає підстави намітити деякі напрямки подальшої роботи з розвитку правової свідомості студентів, серед них:
- побудова змісту правової дисципліни повинно містити дві частини: базову (становить основні положення теорії держави і права, а також основи таких галузей права як конституційного, цивільного, трудового, адміністративного та ін.) І варіативну (включає основні нормативно-правові акти, що регулюють майбутню професійну діяльність);
- вдосконалення методики викладання дисципліни «Правознавство (Право)» з урахуванням компетентнісного підходу; педагогам слід орієнтуватися на інтерактивний тип навчання, що активізує життєвий досвід студентів і розширює можливості реалізації їх прав в конкретних життєвих ситуаціях; правова активність студентів розвивається в діловій грі, в реалізації проектів, у вирішенні казусів;
- використання таких форм (аудиторного і внеуадіторной роботи) взаємодії зі студентами, які активізували б їх участь в самостійному знаходити власні шляхи розв'язання правових задач.