Метою розгляду даної теми є діагностика здібностей сучасних школярів як чинника вдосконалення педагогічного процесу.
Вікові особливості сучасних школярів
Пізнавальні процеси школярів як чинники вдосконалення педагогічного процесу
Відчуття, сприйняття, уявлення.
Педагогічний процес, в силу свого змісту освітньої програми, ємності, структури, вимагає багато зусиль і праці з боку не тільки вчителів, але і учнів. Навчальна діяльність задіє можливості і пізнавальні особливості психіки школяра в різних сферах. Так, наприклад, відчуття може бути задіяно на уроках, де творча активність особливо необхідна. Відчуття - це відображення в свідомості людини окремих властивостей і якостей предметів і явищ, що безпосередньо впливають на його органи почуттів. Органи почуттів - це ті механізми, за допомогою яких інформація про навколишнє нас середовищі надходить в кору головного мозку.
Сприйняття також відіграє велику роль в педагогічному процесі. Сприйняття - це відображення в свідомості людини безпосередньо впливають на його органи почуттів предметів і явищ в цілому, а не окремих їх властивостей, як це відбувається при відчутті. В процесі навчання від школяра потрібно різного роду сприйняття: простору, форми, об'ємності і величини предметів, часу, послідовності явищ, тривалості явищ, темпу, ритму, руху. У дітей цього періоду виражена емоційність досить яскраво, тому всі «яскраве, живе, наочне сприймається краще». Старшокласники, або учні, які, так би мовити, вступили в першу фазу дорослішання, вже менш орієнтуються на враження від сприйманих наочних образів, але більш у них розвивається логічне сприйняття, просторове сприйняття і сприйняття особистісних аспектів дорослішання. Тому, з огляду на особливості сприйняття підлітків і старшокласників, вчителі можуть відповідно спрямовувати навчальний процес, так щоб учні глибше і ясніше сприймали навчальний матеріал і, звичайно ж, засвоювали його. Уявлення - процес відтворення (відтворення) конкретних образів предметів і явищ зовнішнього світу, які раніше впливали на наші органи чуття. У процесі навчання у школярів «збережені сліди збуджень, які мали місце при активності відчуттів і сприйнять, створюють необхідні умови для побудови потрібного уявлення».
Увага, пам'ять, уява
Особливо необхідна в процесі навчання пам'ять. Учням потрібно запам'ятовувати велику кількість шкільного матеріалу. Пам'ять - це процес зйомки, збереження і відтворення того що людина відбивав, робив або переживав. Пам'ять завжди містить в собі такі процеси, як: запам'ятовування, збереження, відтворення, впізнавання. Ці характеристики пам'яті є невід'ємними частинами навчального процесу в цілому. Але і в цій сфері існують вікові відмінності. У молодших школярів пам'ять відрізняється більше схильністю до механічного запам'ятовування, ще віддається пріоритет мимовільним імпульсам в мозкових процесах дитини, але вже розвивається «вміння керувати своєю пам'яттю». Підлітки вже відрізняються тим, що пам'ять ставати більш довільною.
Процеси пам'яті контролюються і організовуються самим дитиною-підлітком. Що найбільше характерно для цього віку, збільшуються швидкість запам'ятовування та обсяг матеріалу зберігається в пам'яті. Також у дітей перехідного підліткового віку помітно поліпшення продуктивності пам'яті і встановлення складних асоціацій. Старшокласники мають вже більш стійким контролем над процесами пам'яті. Вони можуть вільніше запам'ятовувати, зберігати і відтворювати в пам'яті вивчений шкільний матеріал.
Уява необхідна частина психіки в навчальному процесі. Уява - це психічний пізнавальний процес створення нових уявлень на основі наявного досвіду, тобто процес перетворює відображення дійсності. У молодших школярів розвивається відтворює і творча уява. Тому вони схильні більше до фантазій, ніж до реалістичного відношенню до навколишнього. Підлітки і учні старших класів схильні направляти свою уяву на більш практичну сферу життя. Тому уява більш старшого віку можна навіть назвати більш продуктивним, ніж уява дітей молодшого шкільного віку.
Таким чином, вікові особливості молодших школярів, підлітків і старшокласників не просто впливають на педагогічний процес, але можуть впливати на його формування. З причини того, що вчителі звертають увагу на вікову кризу тієї чи іншої дитини і будують свій урок з урахуванням особливостей вікового періоду, педагогічний процес постійно змінюється, перебудовується, одним словом, формується.