Діалог в навчанні може розгортатися за різними схемами. Питання і відповідь можуть чергуватися один з іншим в певній послідовності, причому кожен відповідь стимулює постановку чергового питання.
Діалогічне навчання передбачає постановку, свою стилістику «з прітушённим викликом»:
· «А спробуємо на це подивитися з іншого боку».
· «Передбачаю і допускаю заперечення»;
· «Я думаю так, але, може бути, я не маю рації ...»
Одні питання звернені до минулого досвіду суб'єкта: «Чи бачив ти пар?», «Чи може бути у трикутника нульова площа?». Інші питання спрямовані в майбутнє і наділені прогностичним значенням: «Що буде з людством, якщо ми не попередимо екологічну катастрофу?», «Що буде, якщо з алфавіту зникнуть голосні?».
Принципи діалогічного спілкування.
· Відкритість суб'єктних позицій один одному в спільну діяльність. Відкриваючись один одному, учасники діалогу відкриваються і собі. Будь-яка зі сторін діалогу хоче знати іншу, і сама претендує бути зазначеної.
· В силу різниці суб'єктних позицій учасників діалогу кожна сторона набуває статусу опонента. Досягнення шуканої мети і отримання нового знання в спільної розумової діяльності є результат суперечливого і негативного ставлення кожного з суб'єктів до свого досвіду і досвіду інших, до власної думки і думки інших.
· Ставлячи питання, суб'єкт завжди чекає відповідь. Можна сказати, що обов'язковою умовою диалогических відносин є терпимість до «інакомислення».
· Суб'єкт, який набирає діалогічні відносини, повинен мати здатність або умінням ставити запитання і бути налаштованим почути відповідь. Доречні питання для схоплювання позиції один одного: «якщо я вас правильно зрозумів», «можна уточнити вашу позицію», «дозвольте розшифрувати» і т.д.
· На успішне досягнення диалогических цілей можна сподіватися тільки завдяки аргументованості висловлювань та переконливості суб'єктних позицій.