Діяльність соціального педагога в оу

- організовує виховну роботу в класі, групі, гуртожитку, на курсі, потоці, у взводі освітніх установ, спрямовану на формування загальної культури особистості, адаптацію особистості до життя в суспільстві, повага до навколишньої природи;

- виступає посередником між особистістю і освітньою установою, сім'єю, середовищем, органами влади;

- сприяє реалізації прав і свобод учнів, створенню комфортної та безпечної обстановки, забезпечення охорони їх життя і здоров'я;

- створює умови для розвитку талантів, розумових і фізичних здібностей учнів у позаурочний час;

- бере участь в розробці, затвердженні та реалізації освітніх програм установи, несе відповідальність за якість їх виконання в межах своєї компетенції.

в школі в сучасних умовах

> Надання матеріальної допомоги (грошова, патронат, посібники та пільги, допомога в побуті);

> Вплив на людину.

Зниження життєвого рівня населення позначилося на дітях, їх моральному, фізичному і психічному здоров'ї. Діти і підлітки виявилися найбільш незахищеними серед населення країни. Відсутність державних заходів захисту дітей і підлітків позначається на їх діяльності, спілкуванні, призводить до антигромадської поведінки, гонитві за грошима будь-якими засобами, зростання злочинності.

Криза освіти, залишкове фінансування вилилися в брак кадрів; відірваність школи від суспільних процесів позначається на вихованні підростаючого покоління.

Сьогодні понад 50% підлітків, які вчиняють злочини, - з неповної сім'ї; більше 30% дітей з психічними відхиленнями росли без батька.

На сьогоднішній день в Росії 4 млн. Безпритульних, щорічно відбувається підлітками 6 тис. Злочинів, 2 тис. Дитячих самогубств. Комісія у справах жінок, сім'ї та демографії при Президентові РФ відзначає, що за останні 5 років число дітей-сиріт та дітей-інвалідів збільшилася на 70%. Різко скоротилося число дітей, яких беруть під опіку. Що стосується дітей-втікачів, то в основному це підлітки 15-16 років, частіше діти з міських сімей, менше - з сільських.

З дітей, що тікають з сім'ї, 56,7% - дівчатка, 43,3% - хлопчики, 8% з них прогулюють школу, 17% були виключені зі школи, 5% тимчасово кинули школу, 69% - навчалися, 1% - закінчили школу. Причиною втечі є хвилювання дитини через невдачі в досягненні мети, конфлікти в родині. Убегающие дівчинки частіше вагітні або пережили сексуальне насильство, їх найчастіше втягують в раннє статеве життя.

Бездоглядність, нервозність, отруєння і нещасні випадки збільшили смертність дітей. Майже в 3 рази зросла кількість інфекційних захворювань.

Скоротилася кількість дітей-дошкільнят, 17,3% з них мають хронічні захворювання, 67,7% - функціональні відхилення. Тільки 10% випускників загальноосвітньої школи здорові. Число дівчат, які мають до закінчення школи хронічні захворювання, становить 75%, юнаків - 35,3%.

На 15% збільшилася кількість дітей-інвалідів до 16 років. Особливе питання - здоров'я підлітків. Все більшого поширення набуває раннє куріння, наркоманія, алкоголізм, психози, раніше початок статевого життя.

До числа факторів, що негативно впливають на здоров'я дитини, можна віднести і сучасну систему освіти. У дитячому садку спостерігається переущільнення груп, відсутність потрібних меблів. У школі перехід на п'ятиденний тиждень привів до перевтоми і збільшення захворюваності дітей з 15% до 24%. Зменшення числа санаторно-курортних шкіл (з 91% до 85%) скоротила можливість лікування дітей. Створені школи-інтернати для дітей-інвалідів вимагають фінансування. Бракує обладнання, засобів для проведення оздоровчих заходів.

Медики часто стикаються з дитячими травмами, які є результатом поганого ставлення до дітей в сім'ї. Існує термін «синдром побитої дитини». Очевидністю поганого поводження є сліди побоїв на тілі дитини. Винуватцями поганого поводження є батьки (92,2%), з них 85% - рідні батьки. З них 60% - жінки, 39,2% - чоловіки. Батьки або особи, що їх заміняють, погано доглядають за дитиною (88%), здійснюють фізичне насильство (87%). Рідні матері винні в поганому поводженні та догляді майже в 3 рази частіше, ніж батьки (75% проти 41%).

· Роз'яснення державної політики в області дитячо-молодіжного руху, надання допомоги в програмуванні і проектуванні діяльності дитячо-молодіжних громадських об'єднань через регулярно організовуються методичні семінари, збори та зміни;

· Організації активного співробітництва громадських об'єднань з державними структурами, спонсорами, неурядовими організаціями, засобами масової інформації; · розробки та проведення системи заходів, що забезпечують нове наповнення позаурочної виховної роботи з учнями загальноосвітніх шкіл і професійно-ональних училищ;

· Встановлення і розвитку контактів з дитячими та молодіжними громадськими об'єднаннями, в тому числі через організа-цію міжнародних і внутрішніх російських обмінів представниками дитячо-молодіжного руху;

· Вирішення питань зайнятості дітей та молоді, надання допомоги в самостійної організації дозвілля і розваг;

· Створення системи підготовки лідерів дитячих та молодіжних громадських об'єднань;

· Сприяння молодіжному підприємництву;

· Вдосконалення системи естетичного виховання дітей, розвитку професійної та самодіяльної художньої творчості молоді;

· Підтримки талановитої молоді, творчо здібних дітей в реалізації їх власної художньої і творчої природи.

Щоб забезпечити різнобічний розвиток особистості кожної дитини, необхідні зусилля всього суспільства, всіх державних і громадських структур. Всі згодні з цією думкою, а школа досі киває на сім'ю, сім'я на школу і вулицю, громадськість - на школу, родину і вулицю і т.д.

Сучасні процеси змін в шкільній діяльності характеризуються ускладненням позиційного відношення до учня. Традиційна для минулого педагогіки схема: «Учитель-Учень» поступово замінюється набагато складнішою позиційної схемою.

7.Посредніческая, тобто здійснення зв'язку в інтересах дитини між сім'єю, освітньою установою і найближчим оточенням дитини.

У практиці роботи деякі педагоги складають "карту сім'ї», де дається характеристика кожного члена сім'ї, вказу-ються дати народження знаменних подій в родині. Визначаються-ється статус сім'ї, її релігійна і національна приналежність, житлові умови, сусідство.

«Карту» доповнює вивчення виховання в сім'ї. Як і скільки батьки проводять часу з дитиною, чи є у них загальні справи, яка форма спілкування, розмовляє чи батько з си-ном, чи проводять разом вільний час, що читають, посе-ють чи клуби.

Важливо уявити, що знають батьки про своїх дітей, ніж дитина цікавиться, що читає, які його мрії, з ким він дру-жит; які у нього стосунки в класі, в школі, його улюблений учи-тель, предмет; здоров'я дитини, його проблеми.

За дослідженнями американських вчених, неповноцінні діти є в кожній сьомій сім'ї, діти, які мають від рідної плями на обличчі до функціональних недоліків, сліпоти, глухоти, уповільнений-ного розумового розвитку.

Найчастіше в такій сім'ї мати або батько працювати не можуть. Це викликає трагедію, батьки розлучаються, кінчають життя са-моубійством, стають алкоголіками.

Також, найпоширенішим і природним є метод спостереження. Саме він дає педагогу найбільше матеріалу для виховної роботи. Педагог спостерігає за спілкуванням дитини, його поведінкою в сім'ї, в школі, на уроці, з однолітками, його працею. Не кожному педагогу вдається досягти успіху в спілкуванні з дітьми. Але цю здатність можна розвинути. Педагогу допоможуть записи своїх спостережень, а спілкування ближче потрібно починати з двома-трьома хлопцями, постаратися дізнатися їх. Працюючи з групою робити позначки про окремі хлопців, намагаючись не залишити без уваги «непомітних». Нотатки допоможуть звернути увагу і на пасивних.

Допоможе скласти уявлення про дитину вивчення його біографії, його вчинків і мотивів.

Дослідники виділяють ще метод соціометрії. при якому, для математичної обробки збираються дані бесід, анкетування, опитування і алгоритмів, оцінки кризового стану дитини.

· Забезпечення педагогічної спрямованості змісту, форм, методів, використовуваних в ході роботи;

· Вивчення медико-психолого-педагогічних умов, що впливають на особистість, її інтереси, потреби;

· Представляти і захищати інтереси клієнтів в органах законодавчої та виконавчої влади;

· Інформувати державні органи про стан тієї чи іншої проблеми в сфері своєї діяльності;

· Вести активну роботу з пропаганди досвіду сімейного виховання, використовуючи засоби масової інформації;

· Сприяти правовому регулюванню взаємин дитячих організацій, об'єднань з різними державно-суспільними структурами.

1. Тексти адміністративних документів по со-ціально-педагогічної роботи. Законів і подзакон-них актів щодо здійснення прав дитини;

2. Посадова інструкція;

3. Перспективний, календарний план роботи на рік, місяць, тиждень;

4. Циклограма або графік роботи на тиждень, місяць, затверджений керівником установи;

5. Графік тематичних групових консультацій, графік індивідуальних консультацій для від-ділових груп населення;

7. Документація: з обліку правопорушень, від-лень в розвитку, конфліктів в колективі; по освоєнню індивідуальних освітніх марш-рутовий дітьми, що стоять на внутрішкільному конт-ролі; по контролю за рухом учнів; дій і результатів подолання порушень;

8. Документація з питань опіки та попечитель-ства, реєстрації за місцем проживання і трудоуст-ройству, захисту прав дитини в органах МВС і су-Дебні органах;

9. Облік звернень батьків, вчителів, учнів та дозвіл поставлених ними проблем;

12. Методичні рекомендації для батьків;

13. Методичні рекомендації для класних ру-рівників, вчителів щодо вирішення проблем соці-альної життя дитини і зняттю конфліктів в меж-особистісних стосунках;

14. Систематизована інформація по місто-ським і районним службам для батьків і дітей про можливі шляхи вирішення їх проблем.

Схожі статті