Студенти, аспіранти, молоді вчені, які використовують базу знань в своє навчання і роботи, будуть вам дуже вдячні.
Під соціокультурним розвитком розуміється становлення у дитини системи цінностей як заходів, з якими дитина співвідносить свої дії, вчинки, переживання, з позиції яких він починає оцінювати свої і чужі дії, за допомогою яких він орієнтується в світі людських відносин. Соціокультурний розвиток - це формування у дітей уявлень про добро і зло, правду і істину, а також набуття здатності порівнювати своє життя з соціокультурними зразками (в умовах вибору способу дії, мети), вміння ставити перед собою питання: порівняємо чи мій вибір з правдою, добром, красою, зроблений він по совісті?
ДИНАМІКА СОЦІОКУЛЬТУРНОГО РОЗВИТКУ
Для вирішення цього завдання необхідно створити умови, при яких дитина з перших років життя виявляє себе в просторі цінностей. Горизонт цінностей представлений маленькій дитині в просторі гри і казки. Казка для дитини-дошкільника є найбільш адекватний спосіб позначення цінностей. У казці в формах міфологічного мислення, властивого дошкільнику, позначені багато смисли і цінності. Казка дозволяє дітям в особливій метафоричній формі формулювати для себе специфічні дитячі питання про устрій світу, про добро і зло, про походження Всього. Дослідження структури казки показують, що казка здатна виконувати функції особливої системи мислення. Поняття добра, зла, часу, простору, заходи недоступні дитині в вимірах логічного мислення, але ці поняття цілком осмислені всередині простору казки, де вони мають образно-символічні позначення. Крім того, слід зазначити, що структура сюжетно-рольової гри і структура казки гомологични один одному (сюжет, роль, правило), тому ми вважаємо, що навчання і розвиток дошкільнят необхідно здійснювати у формах гри, засобами казки.
Соціокультурні зразки представлені через систему людських установок і стилів спілкування дорослих з дітьми, а також через ритуали повсякденному і духовного життя, в культурі свят, які повинні бути введені в систему організації дошкільнят і молодших школярів. У «лисиці» така система представлена в технології «Свято як комунікативна подія« і є одним з аспектів дитячої субкультури. Свято як комунікативне подія не стільки забезпечує переклад системи предметних значень в систему цілісних знань, скільки є способом набуття нових смислів в широких соціокультурних контекстах: слово - вчинок, знання - розуміння, раціональне -Емоційна, повсякденне - святковий. Це створює умови, при яких у дитини з'являються передумови для становлення адекватного культурі «Я-ідеального», а разом з тим з'являються передумови розвитку рефлексії як здатності давати собі звіт у своїх діях, здійснюється рефлексія вчинку, думки, почуття.
Важливою умовою позитивного соціокультурного розвитку дитини є зрима представленість йому місця в культурі, місця в ланцюзі поколінь; при цьому зрозуміло, що історія народу показана дитині, перш за все, в історії його родини, історії своїх «коренів», свого роду.
Почуття власної цінності
Життя дитини в «лисиці» не ізольована від життя його родини, принциповим є те, що батьки, близькі родичі допущені до участі в події дитячого садка і школи і складають досить близький дружній коло спілкування. Хлопці приносять в дитячий садок і школу сімейні фотографії, обговорюють родоводи, складають генеалогічне дерево.
Ми виходимо з того, що в процесі утворення дитина також має знайти почуття власної цінності, значущості, доречності. Це означає, що відносини між дорослими і дітьми, між дітьми повинні бути збудовані так, щоб місце дитини в соціумі, в групі було визнано і позначено (за допомогою довіри, поваги, любові) характером і типом комунікацій.
Система роботи в МОУ початкова школа - дитячий садок «Зимородок» базується на концептуальних підходах «Школи комунікативної дидактики» і орієнтована на розвиток людини культури як носія відносин дитячого співтовариства, успішного, компетентного, що має творчий потенціал, що реалізує творчу позицію.
Суть загальної концепції полягає в здійсненні на практиці ідей комунікативної педагогіки та розвиваючої функції освіти в відношенні як дошкільного, так і шкільного періодів дитинства. При цьому мова йде не про прискорення процесів розвитку, але про організацію такого освіти (умов, комунікативних стратегій, форм, засобів, технології), при якому дитина максимально використовує потенціал відповідного віку і власної індивідуальність.
Принципове значення в даній ситуації має формування комунікативного освітнього простору, де узгоджуються різні види діяльності і створюються реальні умови для взаємодії різних суб'єктів дитячої та дорослої субкультур, а також суб'єктів функціонування освітньої установи в позиціях: дитина-дитина; дитина-педагог; педагог-педагог; педагог-батько; дитина-батько; дитина-дорослий; педагог-дорослий; дорослий-дорослий.
Дослідження рівня та особливостей соціокультурного розвитку дітей
Дані за шкалою особистісних цінностей дітей 6-7 років в порівнянні з даними контрольної групи
Шкала особистісних цінностей
За даними, наведеними в таблиці, видно, що діти вибирають цінності, пов'язані з природними потребами, досить рідко, але у них присутні вибори, що мають високі рівні на шкалі цінностей особистості, чого немає у дітей контрольної групи. В цілому баланс їх виборів ширший і багатогранний в порівнянні з результатами дітей контрольної групи.
Позитивна динаміка соціокультурного розвитку спостерігається у дітей в період від дошкільного до молодшого шкільного віку (9-12 років), в цьому віці відбувається переоцінка системи особистісних відносин і цінностей, тобто відносини, які в дошкільному віці виступали як цінності ( «доброта», «щастя», «дружба»), в шкільні роки все більше виступають на рівні емоційного переживання. Діти переживають ці цінності як значущі, але не вважають за краще їх; в той же час якщо в дошкільному віці такі явища, як «справедливість» і «захоплення», виступали на рівні емоцій, то у школярів вони набувають значення цінностей.
Порівняльні дані актуальних цінностей школярів
Актуальні цінності школярів МОУ «Зимородок» (Е.)
Актуальні цінності школярів контрольної групи (К.Г.)
Навчання, діяльність, дозвілля
Навчання, праця, дозвілля
Формування і розвиток соціокультурних цінностей тісно пов'язане з умовами, в яких живе, виховується і навчається дитина. Організація освіти, стиль педагогічного спілкування в МОУ «Зимородок» сприяють «природному» розвитку у дітей соціокультурних підстав людського життя.
соціокультурний субкультура цінність дитина
Розміщено на Allbest.ru