Назва роботи: Дискусія як ефективний метод проведення семінарського заняття з правознавчих наук
Предметна область: Етика і деонтологія
Опис: Дискусії та діалоги їх переваги та недоліки. Роль викладача в проведенні дискусії. Прийоми і методи проведення дискусії. Дискусії та діалоги їх переваги та недоліки.
Розмір файлу: 120 KB
Роботу скачали: 7 чол.
Тема 3. Дискусія як ефективний метод проведення семінарського заняття з правознавчих наук
- Дискусії та діалоги, їх переваги та недоліки. Роль викладача в проведенні дискусії.
- Прийоми і методи проведення дискусії.
- Генерування геніальних ідей як спосіб розвитку критичного мислення (брейнстормингом або «мозковий штурм».)
3.1. Дискусії та діалоги, їх переваги та недоліки. Роль викладача проведенні дискусії
Дискусія - це спільне обговорено групою будь-якої теми, що становить взаємний інтерес. В ході її відбувається зіткнення різних ідей, думок, перевіряються погляди, концепції, взаємовідносини між людьми. Діалог - розмова між двома або кількома особи. Навчальний діалог може проходити у формі вигаданого суперечки двох історичних постатей і вчених, коли зіставляють їх позиції, відстоюють погляди представників різних наукових шкіл. Для таких діалогів необхідно добре знати факти з життя історичних особистостей -біографія, основні погляди, внесок в науку. Ось приблизні теми таких діалогів:
Соціоцентризм і антропоцентризм в соціології (Платон-Аристотель, Руссо-Мор).
Гоббс і Локк про державу.
Парето і Липинський про еліти і т.д.
Успіх дискусії багато в чому залежить від рівня попередньої апробації запропонованої теми. В її проведенні слід враховувати: відповідність теми інтересам і рівню знань аудиторії, актуальність винесених на обговорення тем, обмеження розглянутих питань тимчасовими рамками, аобеспеченіе необхідного числа учасників і слухачів.
Існує велика різноманітність технік проведення дискусії, її початку, висновків, форм, проведення і т.д.
Ефективність дискусії передбачає ретельну підготовку плану, вміння оперувати фактами, додатковими даними, діловитість, вміння виступати, здатність конструктивно мислити, створювати в класі демократичну атмосферу.
Досліджувана студентами література з суспільних наук в основному дає статичне відображення матеріалу, дуже рідко призводить активні діалоги, відображає полеміку. Проте, дискусія корисна в навчальному процесі. Вона особливо доцільна:
- при дослідженні відносин, цінностей,
- для підтримки або обміну ідей,
- при необхідності дозволити в групі будь-яку проблему,
- для використання ресурсного потенціалу знань навчальної групи.
Можна запропонувати наступні теми для дискусії в курсі «Основи правознавства»
Демократія - майбутнє людства або атрибут західної цивілізації?
Україна в XXI столітті - демократія чи диктатура?
Критичний підхід до поняття демократія.
Використання дискусії в навчальному процесі має і свої мінуси.
займає багато часу,
має обмежене застосування при вивченні фактів або при психомоторному вивченні,
дискусія може бути монополізована кількома студентами,
її важко вести у великій аудиторії.
Все це вимагає особливо відповідального підходу викладача до організації і проведення дискусії. Він повинен ретельно продумати завдання дискусії, її можливий хід, варіанти, а головне - висновки, до яких слід підвести учнів. Слід звернути особливу увагу на наступному:
- чітко визначте і повідомте групі, чого ви хочете досягти в результаті дискусії,
- позначте завдання дискусії, час її проведення, обмежте коло тем,
- підготуйте питання для стимулювання дискусії,
- відведіть час для «розігріву» дискусії,
- допомагайте групі періодично підводити підсумки, узагальнювати дискусію і вказуйте на те,
- як успішно просувається дискусія,
- утримуйте дискусію в потрібних вам рамках, щоб не відволікатися від теми,
- стежте за тим, щоб основні пункти дискусії були обговорені і були пов'язані з
- досліджуваним матеріалом,
- намагайтеся залучити всіх до дискусії,
- поважайте тих, хто мовчить
Як правило, дискусія не передбачає виставлення оцінок або прийняття будь-яких рішень. Її основна мета - навчити студентів логічно викладати свої думки, доказово відстоювати свою точку зору, в відвертому суперечці доводити істинність своїх суджень.
3.2. Прийоми і методи проведення дискусії
Багато що давно працюють у вузі викладачі не знайомі з основними положеннями організації дискусії. У навчальному процесі, як правило, приділяється недостатньо уваги навчанню студентів навичкам проведення дискусії. Однак студенти опановують ними досить швидко в порівнянні з іншими видами робіт - реферування, веденням конспектів і т.д.
Першим і обов'язковим кроком на шляху до організації повноцінної дискусії є встановлення в класі певної демократичної атмосфери. Важко очікувати активної дискусії від студентів, які вважають, що їхня думка не сприймають серйозно, а також коли вони бояться здатися смішними в очах викладача, своїх товаришів, або не мають інтересу до досліджуваного предмета, до того, що вивчають.
В організації дискусії дуже важливі перші кроки. Не слід починати з загальних положень. Наприклад, що ви думаєте про демократичний жіночому русі? Відповідь може бути: «Мені подобаються жінки». Однак якщо знайти яку-небудь статтю з газети про дискримінацію жінок при прийомі на роботу, про складнощі, пов'язаних зі службовою кар'єрою, про діяльність жіночих організацій і т.д. це може сприяти активному обговоренню проблеми. Для ініціювання дискусії важливо коротке вступне слово викладача.
Часто на заняттях з правових дисциплін проводяться заздалегідь заплановані дискусії як результат педагогічної стратегії. У цьому випадку викладач дає студентам матеріал для читання, який може бути відтворений у формі дискусії.
Перед початком дискусії необхідно орієнтувати студентів на дотримання правил її проведення. Важливо, щоб ці правила були як би вироблені самими студентами, щоб вони з великим розумінням ставилися до необхідності їх дотримуватися. Серед цих правил можуть бути наступні:
говорити по одному, не допускається, щоб говорили кілька людей одночасно,
не перебивати мовця,
піднімати руку, якщо хтось хоче виступити,
не перетворювати свою незгоду з висловлюваними ідеями в заперечення виступає.
У міру того, як група засвоює ці положення, не варто особливо звертати уваги на ці пункти. Група може їх змінити, міняти місцями. Однак спочатку треба приділяти значну увагу їх дотриманню. Студентам можна дати завдання: підібрати статтю по темі семінару, прочитати її, в групах з 5 чоловік продискутувати по 6 вищевказаним пунктам правил проведення дискусії.
Осборн виділяє три обставини, від яких залежить ефективність дискусії:
- безперервність дискусії,
- групове взаємодія студентів,
- навички ведення дебатів.
Безперервна дискусія може бути коротко представлена у вигляді серії відповідей на питання, з тим, щоб студенти могли організувати дискусію і оцінити її важливість в подальшому навчанні. Ось приблизні питання для орієнтації студентів на безперервність ведення дискусії:
- Чи можна її уявити у вигляді питання?
- Чи розуміє її кожен?
- Зрозуміло чи вона сформульована?
- Чи потрібні визначення будь-яких термінів?
- Які (якщо є) цінності, обговорювані в дискусії?
- Які факти?
3. Чи є узгоджена програма, дискусії?
- Яка мета дискусії, чи зрозумілі цілі її проведення?
- Які теми необхідно обговорити, в якому порядку?
- Чи є регламент?
4. Розглянуто чи всі точки зору?
- Чи були визначені всі можливі точки зору на проблему?
- Чи були визначені сильні та слабкі моменти дискусії?
- Якщо недостатньо часу, що слід обговорювати, а що - опустити в обговоренні.
5. Чи виконуються коли необхідно наступні види дискусії?
5) Пояснюються / пояснюються проблеми, які обговорюються
6.Прідержівается дискусія теми?
- Слухають люди один одного, чи відповідають вони один одному чи йдуть своїм власним шляхом?
- Позначені чи дискусійні прийоми і як вони парируються?
- Долаються чи відволікаючі маневри, які прагнуть відвести дискусію в сторону?
7. Чи приходить дискусія до певного кінця?
- Організували ви приведення дискусії до певного кінця
- Або вона закінчилася нічим, «випустили пару».
Зрозуміло, крім цих 7 пунктів є ще ціла гама міжособистісних відносин, взаємодій у групі, які впливають на перебіг дискусії. Однак вищевказані пункти повинні бути враховані студентами під час її підготовки.
Групове взаємодія студентів можна схематично представити у вигляді ролей, які зазвичай грають в групі дискутують. Спочатку рекомендується запропонувати завдання: Прослухавши дискусію, визначте, хто грав такі дискусійні ролі і як часто? Як це вплинуло на дискусію? Потім можна запропонувати їм спробувати виконати ці ролі в групі. Для зручності Осборн виділяє 8 ролей в схематичне формі:
1. полегшує виконання завдання
а) Повертає дискусію знову до теми,
б) Робить узагальнення,
в) Приводить особисті аргументи,
г) Намагається знайти більше інформації.
а) Пропонує різні судження,
б) Піднімає нові питання.
а) Залучає кожного в дискусію
б) Стимулює людей висловити свою думку
в) парирує особисті атаки
а) Прагне показати себе,
б) Розповідає історії не по темі,
в) перериває дискусію без причини.
а) Продовжує мусувати один і той же питання не звертаючи уваги на те, чого хочуть інші члени групи,
б) Чи не погоджується з розумними доводами, гальмує дискусію
а) Повертає дискусію знову до теми,
б) Пояснює, що люди мають на увазі,
в) Задає важкі питання.
а) Не дає шансу іншим говорити,
б) Не приймає до уваги думку інших людей.
8. Не бере участь
а) Каже мало або нічого
б) Але відрізняйте тих, хто 1) зацікавлений, але не бажає говорити і 2) просто не зацікавлений в дискусії.
Дуже велика роль ведучого на диспуті. Він зобов'язаний надавати слово бажаючим виступити, стежити за дотриманням регламенту, підтримувати напруження обговорень.
У політичних дискусіях суперечка часто виграється, програється, а іноді і виводиться в сторону за допомогою прийомів дебатування, яким західні педагоги рекомендують вчити студентів. Їх слід ознайомити з ними шляхом лекції або пояснення. Ось деякі приблизні прийоми дебатування, використовувані при проведенні дискусії:
При розробці робочої документації можливі два варіанти: Робоча документація розробляється на одиничний виріб або невелику партію. документація розробляється без присвоєння літери всі недоліки і помилки усувають в процесі складання в кресленні вносять зміни. Документація розробляється для серійного або масового виробництва: 2.