Дитячий лепет, вигадки, фантазії ... ми не звертаємо уваги на дитячу балаканину, поки вона не увійшла до певних меж. Якщо на серйозне питання дитина відповідає відвертою брехнею, ми починаємо з'ясовувати стосунки, розставляти всі крапки над i і проводити виховну бесіду. А що відбувається, коли епізоди обману повторюються знову і знову?
ДИТИНА РОЗПОЧАВ БРЕХАТИ: ЩО ВІДБУВАЄТЬСЯ?
Дитячий лепет, вигадки, фантазії ... ми не звертаємо уваги на дитячу балаканину, поки вона не увійшла до певних меж. Якщо на серйозне питання дитина відповідає відвертою брехнею, ми починаємо з'ясовувати стосунки, розставляти всі крапки над i і проводити виховну бесіду.
А що відбувається, коли епізоди обману повторюються знову і знову?
Якщо дивлячись вам прямо в очі, без тіні збентеження і коливання, ваш власний син каже явно неправду. Навіть після покарання він продовжує брехати на кожному кроці, а коли правда розкривається, він і не думає червоніти або просити вибачення за свій вчинок. Не минає і дня, щоб він не вигадав чергову цілком правдоподібну історію і не видав її за дійсність. Це вже не дитячі казки або фантазії, то, що він розповідає, схоже на реальні події.
Що з ним? Він же знає, що буде покараний за брехню, так навіщо ж він це робить знову і знову?
Як боротися з дитячим обманом?
Де межа між безневинними фантазіями і навмисним брехнею?
Як відучити дитину говорити неправду?
Слова, мова - прояви нашого внутрішнього світу, тих думок, які приходять до нас в голову, словами ми описуємо ті почуття, які відчуваємо, і ті потреби, які прагнемо задовольнити.
Слово є вербальне втілення думки. Промовляючи слова, ми самовиражається, тобто виявляємо суть нашого психічного, показуємо, які ми є насправді, але крізь призму щеплених культурних цінностей, суспільних вимог, особливостей виховання, національних, релігійних або сімейних звичок і інших придбаних життєвих фільтрів.
Системне мислення є тим інструментом, який дозволяє чітко розуміти, що стоїть за словами, які ми говоримо, усвідомлювати сигнали нашого несвідомого. Системно-векторна психологія дає можливість побачити самий корінь того, що проявляється у дитини вербально, відкинувши все зайве і наносне, не заглиблюючись в суть кожного слова, але відповідаючи на питання «чому» і «навіщо» він це говорить.
Кожному з нас від народження дано абсолютно конкретні психологічні властивості, реалізуючи які ми отримуємо насолоду і відчуваємо себе добре. Якщо ж властивості не знаходять застосування в житті, ми страждаємо і відчуваємо себе погано, тому знову і знову намагаємося-таки реалізувати вроджені якості і змінити свій внутрішній стан з мінуса на плюс.
Людина, яка має системних знань, а тим більше дитина, робить все це несвідомо, пояснюючи свої вчинки іншим і собі самому в рамках власних суджень.
Я КАЖУ, ТОМУ ЩО НЕ МОЖУ МОВЧАТИ
Гостра потреба говорити, і не просто говорити, а бути почутим (!) Дана від народження дітям з оральним вектором. Це унікальна властивість психіки проявляє себе з дитинства: його особливий крик навіть в пологовому будинку виділяється серед безлічі інших. Ініціюючи свою вторинну ерогенну зону, рот, оральний малюк без перепочинку гулит, все облизує, тягне в рот, плюється, експериментує зі звуками, практично не замовкаючи. Він може шепелявити, гаркавити, що не вимовляти повністю слова або окремі звуки, але вже прагне говорити, говорити, говорити для своєї аудиторії.
Оральнік будь-якого віку ніколи не стане говорити сам з собою, він не отримує задоволення просто від процесу промовляння слів, найважливіше для нього - це бути почутим. Саме вашу увагу до його слів - ось головна насолода для орального дитини, і заради того, щоб його отримати, він готовий на багато що.
Якщо батьки, а вони-то і є найпершими його слухачами, не виявляють достатньої уваги до промов свого малюка або, що ще гірше, вимагають замовчати і не заважати, головна властивість оральніка залишається незатребуваним, немає наповнення, порушується біохімічний баланс головного мозку, дитина відчуває страждання і починає шукати спосіб реалізувати наявні властивості.
Батьки не слухають звичайні події з мого життя? Їм не цікаво? Але вони проявляють інтерес до новин або словами інших дорослих? Відмінно, ось і вихід! Значить, щоб мене слухали, я буду говорити з ними про те, що цікаво їм. І ось вже готова історія про пожежу в школі, роман сусідки, крадіжку в магазині або бійку у дворі. Абсолютно особливий вербальний інтелект, або мислення говорінням, дає можливість маленькому оральніку описувати будь-які ситуації в найменших подробицях і з високою вірогідністю.
Мама кинула всі свої справи і захоплено слухає, розкривши рот, перепитує і уточнює - ось це задоволення для дитини-оральніка! Він не думає в цей момент про те, що це неправда, він наповнюється, реалізує вроджені властивості, виконує свою видову роль, що є найбільшим задоволенням для нього. Оральнік буде говорити те, що захочуть слухати, що викликає інтерес, привертає увагу до його слів. Захопленість слухачів для нього у стократ важливіше того, що він обманює.
Ніякі покарання за брехню не можуть зрівнятися з тією насолодою, яке отримує оральнік під час «виступу». Тільки це має значення для нього. І саме згубний, що можуть зробити батьки в таких випадках, - це стукнути по губах, вирішивши чомусь, що це найкращий спосіб відучити брехати. Стрес від удару по губах має катастрофічні наслідки для такої дитини. Вигадувати небилиці і видавати їх за правду, аби його слухали, він не перестане, зате може почати заїкатися, що стане великою перешкодою для подальшого розвитку векторальної властивостей.
Але ж оральний вектор - це вектор великих ораторів, високорозвинені властивості яких призначені для створення загальних нейронних зв'язків у тих, хто слухає їх мови. Тільки оральное слово здатне об'єднати мільйони людей в досягненні єдиної мети, переконати в своїй правоті, заразити ентузіазмом, захопити ідеєю і спонукати на великі зміни.
Сучасне розрізнене суспільство споживання і індивідуалізму гостро потребує ораторів такого високого рівня. але існуючі дідівські методи вибивання брехні просто вбивають на корені будь-які перспективи дорости до подібного рівня розвитку.
І навпаки, уважне ставлення до розповідей орального малюка, питання, що підштовхують до навчання в стилі «розкажи мені про це ...» або «я б із задоволенням послухала ось про що ...», підтримання діалогу, що змушує думати, що стимулює унікальний вербальний інтелект - ось запорука адекватного розвитку орального вектора, а значить, і повноцінної реалізації вроджених властивостей в дорослому житті.
Якщо оральний дитина починає обманювати - це перший сигнал того, що йому не вистачає уважних слухачів, і він змушений добувати собі це увагу будь-яким шляхом.
І ВО СНЕ, І НАЯВУ У казці Я СВОЄЇ ЖИВУ ...
Світ фантазій і мрій, різнокольоровий і яскравий, веселий і сумний, - це світ малюка з глядацьким вектором.
Емоційні вигадники фантазують кожну хвилину і самі щиро вірять в те, що придумали. Образне мислення, здатність розрізняти величезну кількість відтінків кожного кольору, велика емоційна амплітуда - властивості зорового вектора, що дають свободу його фантазії, а вразливість і захопленість дозволяють повірити в будь-які, навіть самі неможливі чудеса і оживити улюблених казкових персонажів.
Уявні друзі, вигадані історії, складені казки - все це природний шлях розвитку зорових діток.
Розповідаючи про свої фантазії, така дитина проживає кожен момент свого казки з усією повнотою емоцій. Прагнучи поділитися радістю з найближчою в дитинстві людиною - мамою, він зміцнює з нею емоційний зв'язок, що є вкрай важливим компонентом повноцінного розвитку векторальної властивостей будь-якої дитини, а для глядачів особливо.
Безумовно, вигадки маленького зрітельніка в меншій мірі, ніж оральні розповіді, схожі на брехню, вони казкові, феєричні, скоріше схожі на мультфільми, ніж на передачу новин. Вони переповнені емоціями, барвистими образами, переживаннями героїв, серед яких часто виявляється і сама дитина, беручи участь у цих заходах.
Зоровий малюк не вимагає, щоб його обов'язково слухали, його насолоду в підтримці емоційного зв'язку, йому важливо пережити з мамою разом ці відчуття радості і печалі, надії і розчарування і кожне почуття на піку інтенсивності. У процесі розповіді дитина може сміятися і плакати, його виразна міміка передає всі емоції малюка, він бурхливо жестикулює, підстрибує, ходить або навіть бігає з одного боку в інший, він живе своєю казкою.
Перериваючи політ зорової фантазії або, що ще гірше, доводячи дитині, що такого в житті не буває, батьки обривають ту створену нитка емоційного зв'язку, яка існувала між дитиною і мамою. В такий момент відбувається тимчасова втрата відчуття захищеності і безпеки, яке дає та сама емоційний зв'язок.
Це нагадує ефект холодного душу в розпал чуттєвих переживань малюка, він втрачає бажання ділитися з мамою найпотаємнішим - своїми емоціями і починає шукати собі інший об'єкт для створення більш міцної емоційного зв'язку: іграшку, домашнього вихованця, уявного друга.
В такому випадку втрата іграшки або загибель вихованця може стати поштовхом для зниження чутливості зорового сенсора - вторинної ерогенною зони дитини із зоровою вектором і проявитися погіршенням зору.
Відчуття ж міцною емоційного зв'язку з мамою, здатність і бажання ділитися з нею своїми переживаннями, фантазіями, вигаданими історіями дає можливість створити адекватні умови для розвитку властивостей зорового дитини. Відсутність страшних казок. лякають ігор, книг і фільмів, виховання в доброзичливій атмосфері, формування почуття співпереживання через добрі казки і жалісливі вчинки, прилучення до турботи про близьких і потребують допомоги людей створює перспективу для повноцінного розвитку зорового вектора і реалізації його властивостей протягом всього життя на найвищому рівні любові до людей, до всього людства, до життя як такого.
А ЩО МЕНІ ЗА ЦЕ БУДЕ?
Логічне мислення, здатність простежити причинно-наслідкові зв'язки і визначити найбільш вигідне для себе стан речей, гнучкість і висока адаптивність психіки - властивості шкірного вектора, які в залежності від рівня його розвитку можуть стати як достоїнствами, так і пороками.
У процесі свого розвитку, як і будь-який інший вектор, він йде від архетипічних проявів до сучасних. Якщо в дитинстві нову машинку шкірний дитина може просто відібрати у сусіда в пісочниці, то тільки від способу виховання залежить, буде він у дорослому житті все так же красти машини або заробляти своїм розумом собі на нове авто.
Для шкірного малюка головне - це добути, щоб насолодитися перевагою, переважанням, перемогою, відчуттям, що він номер один, а спосіб добування не грає великої ролі, тому взяти без попиту що-небудь для такої дитини цілком природно, таким чином він намагається реалізувати наявні властивості, виконати видову роль добувача. Ну, і звичайно, обдурити, щоб уникнути покарання, для Шкіряник дуже характерно. Він чинить так, як вигідно йому, згідно дитячої логіці.
Якщо ж за подібним проступком слід фізичне покарання, розвиток шкірного вектора зупиняється, його вторинна ерогенна зона - шкіра відчуває в момент удару сверхстресс, відбувається порушення балансу біохімії головного мозку, для компенсації якого у кожного дитини включається програма виконання видовий ролі в архетипічних її варіанті. Таким чином, коло замикається: злодійство - побої - стрес - нове злодійство і так далі - і формується негативний життєвий сценарій битого шкірного дитини.
А розвинений Шкіряник - це видатний інженер або талановитий юрист, який розуміє, що таке конструктивна конкуренція, тому що підвищує власну цінність, а не применшувати інших. Він завжди перший не тому, що вдало вставив палиці в колеса своїх конкурентів, а тому, що володіє великими знаннями, вміє швидко знаходити вихід зі складної ситуації, найбільш раціонально використовує будь-які ресурси і здатний адаптуватися до мінливих умов роботи. Його коник - це гнучке мислення, він - лідер, здатний організувати роботу підлеглих і досягти високої продуктивності кожного.
Виховання шкірного дитини має спиратися на логіку. Припиняти обман, безумовно, потрібно, але тільки не фізичним покаранням. Найадекватніше і ефективний вплив на Шкіряник - це обмеження в просторі (поставити в кут, відправити в свою кімнату) або в часі (заборона на прогулянку, телевізор, раніше лягти спати) тощо. Достатня, щоб зробити відповідні висновки, але не сверхстресс, що порушує біохімічний баланс мозку.
УНІВЕРСАЛЬНЕ ЗАСІБ ВИХОВАННЯ
Кожна дитина, від народження і до закінчення пубертату, проходить в своєму психічному розвитку кроки від найпростіших шляхів реалізації вроджених властивостей до складних сучасних способів наповнення власних потреб. Здійснюючи ці кроки, іноді він ступає не туди, вибирає хибний шлях або взагалі злітає з дороги, але адекватне виховання з застосуванням системного мислення здатне направити будь-яку дитину на шлях повноцінної реалізації наявних властивостей.
Ви будете здивовані, наскільки швидко сучасні діти реагують на це розуміння, буквально хапаючи на льоту можливість розкритися максимально в своїх властивостях, адже тільки така можливість дає найбільшу насолоду.
Примітивний архетипічний кайф не здатний наповнити потреби високого темпераменту сучасних дітей, він не смачний, що не приємний настільки, наскільки це може бути.
Реалізація на високому рівні, складна і спочатку трудомістка, дає задоволення такого масштабу, що стає найбажанішим «пряником», за яким потягнуться самі «безнадійно важкі» і «зіпсовані», на перший погляд, діти.