• Дитина погано вчиться - що робити? Потрібно радіти!
«Я займаюся тим, що витягаю дітей з освітньої депресії», - каже про свою методику доктор психологічних наук Олександр Лобок
Фото з сайту allobok.ru
- Невстигаючі діти - вони існують? Або насправді двієчники - це діти із своєю освітньою траєкторією, не схожі на своїх однокласників?
- Успішність походить від слова «встигати». Успеваніе - це швидкість. Встигає учень встигає освоїти заданий учителем і вкластися у визначені терміни. Багато талановитих людей були неуспішними учнями. Альберт Ейнштейн погано вчився в школі. Андрій Дмитрович Сахаров був, як відомо, тугодумом, і все робив повільно. Це не означає, що всякий невстигаючий дитина - майбутній Ейнштейн або Сахаров. Але той, хто не встигає освоїти щось одночасно зі своїм класом - часто буває дуже глибоким дитиною. А тепер уявімо: цей глибокий дитина потрапляє в клас до вчителя, для якого успеваніе - це і є швидкість. Такий учитель починає нервувати через те, що дитина не встигає. Через це учень відчуває подвійний стрес. Найгірше, коли нервувати через успішності дитини починають батьки. Дитина - істота інтонаційний. Дитина по відношенню до батьками - це потужне емоційне дзеркало. Він сприймає і підсилює всі мікро-деталі, які зчитує зі своїх батьків. І мислить при цьому аж ніяк не так, як ми думаємо. Коли батьки нервують через дитячу неуспішності, у дитини посилюється відчуття, що він - неповноцінний, що він - гірше інших. Він це бачить в поглядах дорослих. Йому можуть говорити: все чудово, все добре, ми з тобою, ми в тебе віримо. Але батьки кажуть це з такою інтонацією, що дитина бачить: це - неправда! А брехня він відчуває відразу.
Є така проблема в педагогіці - інфантильні діти (як би дивно не звучало словосполучення «інфантильний дитина»). Така дитина ніколи не береться за складні завдання. У такій ситуації він прагнуть сховатися і сказати: "ой, мені це зовсім не цікаво"! Зараз я займаюся в дитячому саду з підготовчою групою.
І є діти, які з усіх сил не включаються в роботу, всім своїм виглядом демонструючи свою незалежність. І я розумію: вони бояться включитися в несподіване випробування, тому що не впевнені в своїх силах. Це - ті діти, в яких не вірять будинку.
- Але бути невпевненим у своїх силах - це для людини природний стан ...
- Для маленької дитини не вірити в себе - неприродно. Якби шестимісячна дитина не вірив в себе - він знаходився б в стані постійного страху перед навколишнім світом. А він починає освоювати цей світ, та ще так напористо. До п'яти років, заявляють психологи, дитина егоцентричний. Ситуація егоцентричності - це ситуація безумовної віри в себе.
Дитина - це істота, яка заряджена енергією подвигу. Подвиг - це не коли щось роблять зі мною, це коли я роблю щось з собою. Я стрибаю вище своєї голови, я здійснюю зусилля, які я вчора не міг здійснювати. Я відважно входжу в зону, яка мені невідома. І, здійснюючи це, я відчуваю себе героєм. Дитинство - це той період, коли в житті завжди є місце подвигу. І добре, якщо поруч є дорослі, які ці мікро-подвиги бачать і розуміють. При щирій похвалі дорослих дитина набуває все більше і більше сил. Зусилля перетворюються в силу. Подвиг - це зусилля. Подвиг - це ризик. Але якщо батьки не підвищують планку, не збільшують простору випробування, не ставлять перед дитиною по-справжньому інтригуючих і складних завдань, які розвивали б його внутрішню силу, - значить, вони не довіряють своїй дитині.
Зате ті діти, в яких батьки вірять, будуть з азартом включатися в будь-незнайомі випробування. Вони ніколи не втечуть від них в куточок покатати тихенько машинку ... Інша справа, що іноді різні випробування ламають віру дитини в самого себе.
- Ми говоримо про те, що звичайній дитині потрібно брати все нові і нові висоти. У російській школі, якщо говорити об'єктивно, вчитися важко. Це - не скандинавська і не початкова японська школа ... Чому ж в Росії шкільні висоти ламають дітей?
- Напевно, тому що школа змушує робити те, що повинно відбуватися само собою?
- Звичайно. Коли дитина освоює усне мовлення, це станься само собою. Якби дворічній дитині побудували програму освоєння усного мовлення, розподіливши навчальний матеріал по уроках, і приставали б до нього з ранку до вечора: «Вчися, вчися, після того, як ти освоїти цей набір слів, ми перейдемо до наступних словами» ... Що було б? Діти не освоювали б мову. Ні китайський, ні в'єтнамський, ні російський. Ніколи. Але чомусь малюки опановують рідною мовою.
Підкреслюю, все вони роблять це по своїх траєкторіях. Ні про одну дитину не можна заздалегідь сказати, які слова і фрази у нього будуть першими, другими і т.п. Традиційні «мама і тато» - це сигнальні слова. Тобто це навіть не слова. Це - звернення. Слова - це ті, у яких з'являється індивідуальна семантика. Знаєш, наскільки незвичайними можуть бути перші слова дитини? В однієї моєї знайомої дворічної дівчинки найпершим самостійним словом стало слово «холодильник». Але вимовляла вона його так: «ді». Тобто вичленувала з довжелезного слова якесь несе звукосполучення. І, звичайно ж, привела своїх батьків в захват: «Ура! Наша Дуся говорить слово «холодильник»! ».
Природно, що в такій ситуації жодному осудної батькові чи матері прийде в голову лаяти дворічної дитини за «неправильну вимову». Зовсім навпаки: нічого крім щирої радості і щирого захоплення. І, само собою зрозуміло, проходить зовсім небагато часу, і Дуся починає говорити і слово «холодильник», і безліч інших слів в набагато більш звичній для вуха формі ... Всі діти надходять таким чином: витягують якийсь звук або суму звуків з слова і починають цим користуватися.
А дорослі спочатку навіть не розуміють, що вимовляє дитина. Але здогадуються - і РАДІЮТЬ. А в результаті і для дитини освоєння мови стає величезною радістю ...
У кожної дитини - своя індивідуальна траєкторія оволодіння мовою. А грамотність - це інтуїція, яка формується на кінчику язика в процесі діяльності. Але ось дитина, вільно і відважно опанувала мовним простором, йде в школу і виявляє, що в шкільних стінах грамотність - це щось інше. Це - невпинне тиск, яке породжує у дитини божевільний страх припуститися помилки. І тому технології навчання читання, які сьогодні прийняті в школі, у дітей - за рідкісним винятком - викликають відторгнення. Давай згадаємо, на що найчастіше скаржаться батьки, коли мова заходить про шкільні уроки читання?
Фото з сайту allobok.ru
- Коли педагоги кажуть: «Ой, як би ми добре вчили, якби не було цих планшетів! »- це для мене діагноз педагогічної неспроможності. Як здорово, якби у нас в селі була б одна чорна тарілка, яка час від часу бурчить і випускає з себе трохи інформації. Тоді я, учитель, був би кум королю, зі своїм валізою книжок, які привіз з собою в село, щоб розкривати дітям світи. Дійсно, чим бідніша довкілля, тим легше завдання педагога. У нього є в запасі сума готових ходів, які можна використовувати в будь-яких ситуаціях. Коли ж моїм конкурентом є планшет з грою, який дитина тримає в руках, не помічаючи нічого навколо, - мені потрібно ламати голову. Як мені стати більш цікавим для дитини, ніж цей планшет? Сьогодні я займаюся з групою подготовішек в дитсадку. Скільки різноманітних іграшок у цієї групи! Раз у раз чую скарги: ось якби половину цих іграшок прибрати, наскільки легше було б займатися з дітьми. Занадто багато спокус! Але ці спокуси для мене - виклик. Я-то хто по відношенню до них? Я можу стати для дітей настільки ж цікавим і навіть цікавішим, ніж планшетний гра? Якщо не можу - гріш мені ціна як педагогу.
- Ти розкажеш, як можна зробити, щоб читання книги стало для дитини цікавіше, ніж комп'ютерна гра?
- Звичайно. Перша умова - треба взяти книгу без картинок. На жаль, на полицях бібліотеки дитячого садка, де ми з тобою розмовляємо, стоять тільки книги з картинками. Візьмемо «Вінні Пуха» і прикриємо рукою картинку. Перше чудо, яке можу зробити, подивившись на цю сторінку, перетворити літери - а це для дитини це поки що точки і штрихи - в смисли. Читаємо: «Іноді, - сказав Іа, - коли люди забирають чийсь будинок, там залишається шматочок-другий, який їм не потрібний, який вони з задоволенням повернуть колишньому господареві». Я зробив технічне диво: перетворив символи в слова. Але коли я прочитав літери, вони ще не одухотворені, тому що це - особлива робота уяви, яка йде одночасно. «Іноді» ... - прочитавши це, я роблю паузу ... і раптом до тебе, саме в цю паузу, доходить, що означає «іноді». Іноді ... скажи, що з тобою буває іноді. Уяви, що ти дитина ...
- Іноді мені хочеться плакати ...
- Ось! Іноді тобі хочеться плакати. Ще!
- Іноді мені хочеться слухати музику.
- Двадцять років тому вийшла твоя книга «Інша математика», в якій ти пояснював, що багато дітей закінчують школу, так і не навчившись простою арифметичною дій. Чим можна допомогти цим дітям?
- Сьогодні ти охочіше працюєш з батьківськими громадами, а не в системі освіти?
- Якщо чесно, двадцять років тому, коли я робив те ж саме в рамках свого ймовірного експерименту, такого ажіотажу не було. Люди не розуміли, що я роблю і навіщо це потрібно. Двадцять років тому всі хотіли реформувати школу. А зараз заявили про себе батьківські спільноти, які відчули відповідальність за освіту своїх дітей. Сімейне освіта - це те, що актуально для людей в усьому світі. Тому мене запрошують не тільки російські батьківські спільноти, а й спільноти батьків в різних країнах ...
- І останнє запитання: що робити батькам двієчників? Чекати дива зустрічі з педагогом, який допоможе їх дитині?
- Батькам потрібно самим цьому навчитися. Дуже багато чому їм можна і потрібно навчитися самим. Як би ми критично не відгукувалися про школу, проблема двієчника - це, в більшості випадків, проблема його батьків. Коли батьки не впевнені в собі, вони починають проектувати цю невпевненість на своїх дітей. Вони кажуть: «Ми не відбулися, але він-то повинен відбутися! »Все впирається в готовність самих батьків час від часу здійснювати подвиги. Тоді і у дитини з'явиться прагнення пробитися, взяти свою висоту.
- Для батьків двієчників найбільший подвиг - вірити в свою дитину ...
- І він повинен відчувати батьківську віру в усьому: в словах, інтонаціях, в наших поглядах. Найгірше, що може бути - прикидатися, що віриш в цю дитину. Віра повинна бути справжньою. Це головне.
Дякуємо. Дуже актуальна тема.
да, про візуалізацію чтенія-- у восьмому класі з дочкою були в Пітері і потрапили на екскурсію "останній (дні) шлях Пушкіна" - це було супер. Дитина завжди все літнє читання читала безпосередньо перед школою - мовляв, забуду за літо, а тут! Прочитала "Євгенія Онєгіна" та ще з таким захопленням, все уривки вчила легко. Кажуть, я читаю і згадую - адже ми там були, я ходила тими ж дорогами!
Дякую !! Дуже цікаво. "Про це завжди говорить мій чоловік
Де можна придбати цю гру Архікард?