використовувати узагальнені знання. Модельно-подібні форми мислення досягають високого рівня узагальненості і можуть приводити дітей до розуміння зв'язків і взаємозалежності речей. 5.71 Ситуація. У старшій групі дитячого садка дітям часто задають такі питання: який м'яч покотиться далі, який котиться по траві або по асфальту? Як дізнатися, в який бік дме вітер? Як дізнатися, який з стільців вище-дитячий або дорослий? Який вид
мислення такі питання формують? Як розвивати у дітей цей вид мислення? Рішення. Такі питання формують у дітей словесно-логічне мислення. Для розвитку цього виду мислення необхідно формувати знакову функцію свідомості, засвоїти поняття, перехід зовнішніх дій у внутрішні, опанувати міркою: вміти діяти з числами, знаками, моделями. Велика роль в процесі розвитку цього виду мислення належить дорослому.
5.72 Питання. У чому полягає схематизм дитячого малюнка? Відповідь. Схематизм в дитячому малюнку полягає в розташуванні зображуваних предметів, людей, тварин і в характері їх зображення. Дитячий схематичний малюнок не передає обсяг предметів і їх зменшення в залежності від відстані. Типовим є розташування предметів і персонажів в один ряд. Уздовж нижнього краю аркуша паперу діти зазвичай проводять лінію і на ній
зображують землю, людей, будинки, дерева, а у верхній частині небо, на якому розміщують сонце, хмари, вітер. На дитячих схематичний ських малюнках іноді позначаються невидимі частини предмета або частини тіла людини: трамвай, а в ньому люди на повний зріст, живіт (пупок) або серце людини і т.д. Схематизм дитячого малюнка свідчить про те, що діти зображують не тільки те, що бачать, а й те, що знають про навколишній. 5.73 Ситуація. В
підготовчій групі на заняттях з математики діти вирішували завдання: "На столі лежало 6 зошитів. Хлопчик приніс ще 4. Скільки стало на столі зошитів? "Деякі діти, вирішуючи завдання, рухали роздані заздалегідь фішки, що позначають зошити, а Саша відповів відразу на питання завдання. Коли його попросили пояснити рішення задачі, він сказав: "Я вважаю: 1, 2, 3, 4, 5, 6, а потім ще додаю чотири рази: 7, 8, 9, 10. Так я порахував". Відзначається у
дітей групи зовнішнє орієнтовний дію при вирішенні задачі? Як охарактеризувати процес вирішення завдання Сашею? Як називається це явище? Рішення. При вирішенні завдань у дітей цієї групи відзначається зовнішнє орієнтовний дію у вигляді відкладання фішок. Процес вирішення завдань у Саші характеризується наявністю внутрішнього плану розумових дій. Процес переходу від зовнішньої дії до дії внутрішнього,