Педагогічні науки / 5. Сучасні методи викладання
Північно-Казахстанський державний університет ім.М.Козибаева, Республіка Казахстан
Інтерактивні методи навчання та їх класифікація
Для того щоб глибше зрозуміти суть інтерактивних методів, давайте подивимося на схеми, які допоможуть нам побачити відмінності між пасивними, активними та інтерактивними методами.
Рис.1 - Пасивний метод
Пасивний метод (рис. 1) - це форма взаємодії учнів і вчителя, в якій учитель є основною дійовою особою і керуючим ходом уроку, а учні виступають у ролі пасивних слухачів, підпорядкованих директивам вчителя. Зв'язок вчителя з учнями в пасивних уроках здійснюється за допомогою опитувань, самостійних, контрольних робіт, тестів і т. Д.
Мал. 2 - Активний метод
Мал. 3 - Інтерактивний метод
Інтерактивний метод (рис. 3). Інтерактивний ( «Inter» - це взаємний, «act» - діяти) - означає взаємодіяти, знаходиться в режимі розмови, діалогу з будь-ким. Іншими словами, на відміну від активних методів, інтерактивні орієнтовані на більш широку взаємодію учнів не тільки з учителем, а й один з одним і на домінування активності учнів в процесі навчання. Місце вчителя в інтерактивних уроках зводиться до напрямку діяльності учнів на досягнення цілей уроку. Учитель також розробляє план уроку (зазвичай, це інтерактивні вправи та завдання, в ході виконання яких учень вивчає матеріал).
Отже, основними складовими інтерактивних уроків є інтерактивні вправи та завдання, які виконуються учнями. Важлива відмінність інтерактивних вправ і завдань від звичайних в тому, що виконуючи їх, учні не тільки і не стільки закріплюють вже вивчений матеріал, скільки вивчають новий [1].
Методи інтерактивного навчання: Інтерактивні ігри; пари і групи; "Мозковий штурм"; «Загальна дискусія»; проекти; семінари; «Загальний галас»; словесні асоціації; кожен навчає кожного; «Мозаїка» ( «Ажурна пила»).
- За ігровому середовищі: комп'ютерні, технічні, настільні, телевізійні;
- За ігровий методикою. предметні, сюжетні, рольові, ділові, імітаційні, драматизація;
- За характером педагогічного процесу. навчальні, пізнавальні, репродуктивні, творчі, узагальнюючі, діагностичні, тренінгові, контролюючі, розвиваючі.
Рольова гра. Гра розважального призначення, вид драматичної дії, учасники якого діють в рамках обраних ними ролей, керуючись характером своєї ролі і внутрішньою логікою середовища дії, разом створюють або слідують вже створеному сюжету. Успішність дій учасників гри визначається відповідно до прийнятих правил. Гравці можуть вільно імпровізувати в рамках обраних правил, визначаючи напрям і результат гри.
Її мета - наочно уявити, побачити, оживити обставини або події, знайомі учням.
Ділова гра - імітація в грі реального процесу за допомогою моделі. Її особливостями є:
- Різниця інтересів учасників гри;
- Наявність загальної ігрової мети;
- Реалізація ланцюжка рішень;
- Використання гнучкого масштабу часу.
Пари і групи. Це один з найпопулярніших методів, так як він дає всім учням (в тому числі і сором'язливим) можливість брати участь в роботі, практикувати навички співробітництва, міжособистісного спілкування (зокрема, вміння активно слухати, виробляти спільну думку, вирішувати виникаючі розбіжності), що часто буває неможливо у великому колективі.
Робота в парах і групах дає учням більше можливостей для участі і взаємодії. Групи можуть формуватися довільно, за бажанням учнів, але найчастіше плануючи на уроці групову роботу, вчитель заздалегідь ділить клас на групи, враховуючи рівень навчальних навичок, успіхів учнів і характер міжособистісних відносин.
При організації групової роботи, слід звертати увагу на такі її аспекти:
- потрібно переконатися, що учні володіють знаннями та вміннями, необхідними для виконання групового завдання. При нестачі знань учні не стануть докладати зусиль для виконання завдання;
- треба намагатися зробити свої інструкції максимально чіткими;
- треба записувати інструкції на дошці і (або) картках;
- треба надавати групі достатньо часу на виконання завдання.
"Мозковий штурм". Це оперативний метод вирішення проблеми на основі стимулювання творчої активності, при якому учасникам обговорення пропонують висловлювати найбільшу кількість варіантів рішення, в тому числі найфантастичніших. Потім із загального числа висловлених ідей відбирають найбільш вдалі, які можуть бути використані на практиці. Цей прийом може бути використаний для вирішення конкретної проблеми або пошуку відповіді на питання.
Загальна (навчальна) дискусія. Навчальної дискусією називають цілеспрямоване, колективне обговорення конкретної проблеми, що супроводжується обміном ідеями, судженнями, думками в групі.
- Тематична: обговорювані питання пов'язані з темою уроку;
- Біографічна: орієнтована на індивідуальний минулий досвід учасника;
Проектна діяльність. Самостійне дослідження різних тем, що проводиться учнями протягом певного часу. Цей прийом може бути використаний для зміни ціннісних орієнтацій учнів, поліпшення клімату в колективі, індивідуалізації та диференціації навчання. Його краще використовувати, коли діти вже можуть виконувати самостійний пошук, тобто в більш старшому віці.
«Загальний галас». Прийом, застосовуваний для зміни темпу уроку, своєрідна физкультминутка, можливість спілкування в парах або групах.
Малювання. Прийом використовується з метою розвитку:
- навичок спільної роботи;
Метод «кожен навчає кожного» може використовуватися при вивченні нового матеріалу або при узагальненні основних понять та ідей. Суть даного методу полягає в тому, що учні вчать один одного в парах змінного складу. Навчання один одного - це один з найефективніших способів засвоїти інформацію по предмету і застосувати на практиці важливі навички і вміння пояснювати важкий матеріал, задавати питання, слухати, спілкуватися і ін. Учні також зможуть за допомогою своїх товаришів оглянути загальну картину понять і фактів, які необхідно вивчити під час заняття, уроку, які, в свою чергу, викличуть питання і підвищать інтерес. Таким чином, даний метод ініціює інтерес, спонукає задавати додаткові питання, дає можливість учням брати активну участь в процесі навчання і обмінюватися своїми знаннями з однокласниками.
Класифікація інтерактивних методів навчання
За Ю.С.Арутюнову - в основі наявність заданих моделей діяльності і наявність ролей [3].
Таблиця 1. Класифікація інтерактивних методів навчання
За О.С.Анісімову - в основі - забезпечується результат:
- традиційні - лекції, семінари, практичні заняття, тренінги (забезпечують функцію трансляції);
- нові (імітаційні) - (забезпечують посилення ролі мислення і розвиток мотивації учнів);
- новітні - інноваційні ігри, організаційно-діяльні ігри, організаційно-розумові ігри (забезпечують формування інтелектуальної культури і культури саморозвитку) [4].
За С.С.Кашлеву - в основі - провідна функція в педагогічній взаємодії:
- методи створення сприятливої атмосфери, організації комунікації;
- методи організації обміну діяльностями;
- методи організації розумової діяльності;
- методи організації смислотворчества;
- методи організації рефлексивної діяльності;
- інтегративні методи (інтерактивні ігри) [5].
За Д.В. Чернілевський та Н.В. Борисової - в основі: наявність моделі і наявність ролей [6]:
- Імітаційні - імітаційне або імітаційно-ігрове моделювання, тобто відтворення в умовах навчання з тією чи іншою мірою адекватності процесів, що відбуваються в реальній системі (ігрові та неігрові форми і методи);
- неіммітаціонние - побудова моделей досліджуваного явища (дискусії, «мозкові атаки» і т.д.).
Отже, інтерактивні форми і методи навчання показують нові можливості, пов'язані, перш за все з налагодженням міжособистісного взаємодії шляхом зовнішнього діалогу в процесі засвоєння навчального матеріалу. Між учнями в групі виникають певні міжособистісні взаємини; і від того, якими вони будуть, багато в чому залежить успішність їх навчальної діяльності. Вміла організація взаємодії учнів на основі навчального матеріалу може стати потужним фактором підвищення ефективності навчальної діяльності в цілому.
2 Інтернет енциклопедія. Інтерактивні методи навчання. www.letopisi.ru/
3 Арутюнов Ю.С. Про класифікацію активних методів навчання // V Міжвідомча школа-семінар з інтенсивних методів навчання. - Рига, 1983. - С.11-15.
5 Інтернет енциклопедія. Інтерактивні методи навчання. www.wikipediya.ru/