Інна Ковальова
Дослідження емоційно-особистісної сфери дитини в системі роботи вихователя ДНЗ
Стародавній мислитель Плутарх про дітей сказав одну чудову фразу. «З самих диких лошат виходять найкращі коні, тільки б їх як слід виховати і виїздити». Дійсно, виховання в житті людини відіграє велику роль. Дітей виховують вдома і в дитячому саду. Перед вихователем дошкільного навчального закладу постає низка важливих завдань. 1) передавати необхідні навички для подальшого розвитку; 2) психологічно підготувати дітей до нового етапу їх життя - навчання; 3) виховувати. навчати дітей; 4) планувати з дітьми корекційно-розвиваючої роботи на основі вивчення індивідуальних здібностей. Виконання цих завдань неможливе без знань емоційно-особистісної сфери дитини. без урахування його індивідуальних здібностей, його емоційного фону. У даній статті ми торкнемося питання про способи дослідження емоційно-особистісної сфери дитини та використання отриманих даних в системі роботи вихователя дошкільного навчального закладу.
Підвищена агресивність, скритність, тривожність - одні з найбільш часто зустрічаються проблем дитинства. На думку відомого вченого Леонарда Берковіца, для більшості дошкільнят характерні ті чи інші форми вираження агресії. Переживання, розчарування дитини. які нам, дорослим, здаються дрібними і зовсім незначними, для дитини виявляються досить гострими і важче переносяться. Це пов'язано з незрілістю його нервової системи. Гельмут Фігдор в своїй книзі «Діти розлучених батьків» пише. «Якщо ми, дорослі зможемо собі уявити, наскільки діти знаходяться в полоні своїх афектів, то зрозуміємо, на скільки розчарувань змушені вони постійно переживати».
В даний час існує безліч методик для дослідження емоційно-особистісної сфери дитини. Наведемо приклади деяких з них:
- рисунковий тест «Будинок-Дерево-Людина». З його допомогою можна побачити ступінь агресивності, негативізму, ворожості, конфліктності дитини;
- графічна або проективна методика «Кактус». Призначена для дітей від 3-4 років. Використовується з метою виявлення стану емоційної сфери дитини. наявності агресії, її спрямованості, інтенсивності.
У своїй роботі з дітьми дошкільного віку я використовую одну з проективних методик, або як її ще називають графічна методика - «Кактус» М. А. Панфілова. Дана методика призначена для роботи з дітьми старше 3-4 років. Метою її є дослідження емоційно-особистісної сфери дитини. Діти зазвичай в захваті не тільки від самого процесу малювання, але і радіють зацікавленості дорослого до малюнка. Вони люблять довго пояснювати те, що зображено на малюнку.
При проведенні діагностики дитині видається аркуш паперу форматом А4 і простий олівець. Можливий і варіант з кольоровими олівцями. У своїй роботі я використовую варіант з простим олівцем. Далі дитини в усній формі дається інструкція. «На аркуші паперу намалюй кактус - таким, яким ти його собі уявляєш». Питання і додаткові пояснення не допускаються.
Далі йде етап обробки даних. При обробці результатів до уваги беруться дані, відповідним графічним методам, а саме. розмір малюнка, його просторове положення, сила натиску на олівець, характеристики ліній. Крім цього, враховуються і специфічні показники, характерні саме для даної методики. а саме. характеристика «образу кактуса» (домашній, жіночний, дикий і т. д.); характеристика голок (кількість, розмір, розташування); характеристика манери малювання (схематичний, промальовані і ін.). При цьому важливим є ефект першого враження, тобто деталі, які відразу впадають в очі. Вважається, що через них дитина намагається висловити свою проблему.
За результатами опрацьованих даних по малюнку можна діагностувати такі якості особистості випробуваного дитини. як:
- агресивність - наявність голок, особливо їх велика кількість. Сильно стирчать, довгі, близько розташовані один до одного відображають високий ступінь агресивності.
-імпульсивність - уривчасті лінії, сильний натиск.
- егоцентризм, прагнення до лідерства - великий малюнок, розташований в центрі листа.
- невпевненість в собі, залежність - маленький малюнок, розташований внизу листа.
- демонстративність, відкритість - наявність виступаючих відростків в кактусі, химерність форм.
- скритність, обережність - наявність виступаючих відростків в кактусі, химерність форм.
- оптимізм - зображення «радісних» кактусів, використання яскравих кольорів у варіанті з кольоровими олівцями.
- тривожність - переважання внутрішньої штрихування, переривчасті лінії, використання темних кольорів у варіанті з кольоровими олівцями.
- жіночність - наявність м'яких ліній і форм, прикрас, квітів.
- екстравертірованность - наявність на малюнку інших кактусів або квітів.
- интровертированность - на малюнку зображено тільки один кактус.
- прагнення до домашньої захисту, почуття сімейної спільності - наявність квіткового горщика на малюнку, зображення домашнього кактуса.
- відсутність прагнення до домашньої захисту, почуття самотності - зображення дикорослого, пустельного кактуса.
Після завершення малюнка дитині в якості доповнення можна поставити такі питання, які допоможуть уточнити інтерпретацію:
1. Кактус домашній або дикий?
2. Його можна помацати?
3. Кактусу подобається, коли за ним доглядають?
4. У кактуса є сусіди?
5. Які рослини його сусіди?
6. Коли кактус виросте, що в ньому зміниться?
Наведу приклад використання даної методики. Методика проводилася з дітьми 4 років.
У першому випадку випробуваний - хлопчик. На момент виконання даної методики хлопчикові виповнилося 4 повних року. Малюнок намальований ручкою, що вже суперечить інструкції. Це означає опір. На малюнку бачимо. уривчасті лінії; сильний натиск; малюнок розташований в центрі листа; химерність форм; на малюнку зображений тільки один кактус; наявність квіткового горщика на малюнку; зображення домашнього кактуса. Таким чином, проаналізувавши малюнок, ми можемо висунути наступні гіпотези щодо дитини. У нього розвинена така риса характеру, як імпульсивність, що виражається в схильності діяти без достатнього свідомого контролю, під впливом емоційних переживань або зовнішніх обставин. Але для його віку це нормально. Наявність цієї риси обумовлено недостатньою розвиненістю контролю за поведінкою. Присутній егоцентризм, прагнення до лідерства, скритність. Виражена интровертированность - особливість особистості, що характеризується внутрішньою спрямованістю переживань, схильністю до занурення в світ власних почуттів і думок, малої залежністю змісту психіки від контактів з оточуючими, пасивністю в спілкуванні. Дитина прагне до домашньої захисту, відчуває почуття сімейної спільності.
У другому випадку випробуваний - дівчинка. На момент виконання даної методики дівчинці виповнилося 4 повних року. На малюнку бачимо. наявність сильно стирчать, довгих голок; сильний натиск; великий малюнок, розташований в центрі листа; наявність на малюнку інших кактусів, зображення домашнього кактуса; кактус відірваний від горщика. Проаналізувавши рисунок, ми можемо висунути наступні гіпотези щодо дитини. У дівчинки розвинена така риса характеру, як імпульсивність. Хто того виражена і агресивність - проявляється у відкритій злобі, невдоволенні. Присутній егоцентризм, прагнення до лідерства, відкритість. Виражена интровертированность. Дитина прагне до домашньої захисту, відчуває почуття сімейної спільності. Але разом з цим і присутнє почуття самотності.
Обробивши результати даної методики, ми можемо їх використовувати при плануванні виховно -освітній діяльності. виборі тем для бесід з дітьми, виконання трудових доручень, читанні художньої літератури, виборі комплексів ранкової і після сну зарядки, безпосередньо освітньої діяльності, індивідуальної роботи та ін. Перевага даного планування полягає в обліку індивідуальних якостей вихованців і їх емоційно-особистісної сфери. Це дозволяє підвищити ефективність виховно -освітній діяльності педагога в цілому.
2. Буре Р. С. Вихователь і діти / Р. С. Буре, Л. Ф. Островська. М. Просвітництво, 1985
5. Смиш В. П. Моя професія - вихователь дитячого садка / В. П. Смиш. -М. Просвітництво, 1989
Розвиток емоційно-чуттєвої сфери дітей старшого дошкільного віку Вранці прокинься і душею посміхнися Всім посмішку даруй, не соромлячись. До друзів ти посмішкою своєї доторкнися, В путь з друзями денний збираючись.
Розвиток емоційно-моральної сфери і навичок спілкування у дітей дошкільного віку У дошкільному віці важливе значення мають емоційно моральні почуття і навички спілкування для розвитку дитячих взаємин. Первісне.
Використання сучасних освітніх технологій в корекції емоційно-вольової сфери у дітей з ОВЗ ГЗК «Школа - інтернат р. п Квиток »Доповідь« Використання сучасних освітніх технологій в корекції емоційно-вольової.
