Методи дослідження довільності пам'яті
Працюючи з проблеми розвитку довільної пам'яті у дітей молодшого шкільного віку, нами було підібрано ряд методик.
Метою методики «Тип пам'яті», Р. С. Немова. є виявлення переважного типу пам'яті молодшого школяра.
Дітям пропонують матеріал для запам'ятовування вголос, при зоровому сприйнятті, при моторно-слуховому, при комбінованому. Починають з прочитання всіх слів першого ряду (інтервал три секунди), потім випробовувані записують слова, що запам'яталися. Після десяти хвилин відволікання від досвіду показують картку зі словами другого ряду (протягом тридцяти секунд), записують і відпочивають десять хвилин. Слова третього ряду читають вголос, а випробовувані пошепки повторюють їх і записують. Через десять хвилин показують картки четвертого ряду, які потім читають вголос. Молодші школярі повторюють пошепки і «пишуть» їх в повітрі, потім записують.
Результати оцінюються за такими рівнями:
10-7 балів - дитина точно відтворив від 10 до 7 слів;
6-5 балів - дитина правильно зміг відтворити 5-6 слів;
4-3 бали - дитина безпомилково відтворив 4-3 слова;
2-0 бали - дитина змогла відтворити 1 або 2 слова.
Після оцінки результатів ми прийшли до висновків про рівень розвитку:
10-7 балів - високий;
6-5 балів - хороший;
4-3 бали - середній;
2-0 бали низький.
Методика проводилася дрібно на визначення рівня розвитку слухового, зорового, моторно-слухового і комбінованого запам'ятовування. Результати дані в таблиці (Додаток №1).
Після апробації методики ми виявили. що на найвищому рівні розвитку у молодших школярів знаходиться комбінований тип пам'яті, при відтворенні 10 - 7 слів, моторно-слухової на хорошому рівні, що відповідає відтворення 5 6 слів, при зоровому запам'ятовуванні в основному діти відтворювали 4-3 слова, що говорить про середній рівень розвитку пам'яті і найнижчий рівень розвитку слухової пам'яті, при відтворенні 1-2 слів. Співвідношення рівнів розвитку пам'яті у дітей досліджуваного віку представлено в діаграмах (Додаток № 2).
Після визначення провідного типу пам'яті, ми провели методику «Дізнайся фігури», Р.С. Немова. Метою даної методики є виявлення рівня зорової пам'яті в залежності від становлення запам'ятовування, збереження і відтворення.
Перед дітьми 5 картинок, розташованих рядами. Картинка зліва від необхідно віддалена від інших подвійний вертикальної рисою і схожа на одну з чотирьох картинок, розташованих в ряд праворуч від неї. Необхідно якомога швидше знайти і вказати на схожу картинку.
Оцінити результати пропонувалося за кількістю набраних балів.
10 балів - дитина впорався з усіма завданнями менше ніж за 45 сек.
8-9 балів - дитина впорався з усіма завданнями за час від 45 до 50 сек.
6-7 балів - дитина впорався з усіма запропонованими завданнями протягом періоду часу від 50 до 60 сек.
4-5 балів - дитина впорався з усіма завданнями за час від 60 до 70 сек.
2-3 бали - дитина вирішила всі завдання за час від 70 до 80 сек.
0-1 бал - дитина вирішила всі завдання, витративши на це понад 80 сек.
На підставі отриманих результатів ми змогли зробити висновки про рівень розвитку зорової пам'яті:
10 балів - дуже високий.
8-9 балів - високий.
4-7 балів - середній.
2-3 бала - низький.
0-1 бал - дуже низький.
Також нами була проведена методика Р.С.Немова «Дізнайся фігури», яка допомагає виявити рівень зорової пам'яті, спрямована на впізнавання. В ході проведення цієї методики були виявлені рівні розвитку зорової пам'яті. У групі випробуваних дуже високий рівень розвитку зорової пам'яті у 3 дітей (30%), високий - у 4 дітей (40%), середній - у 1 дитини (10%), низький рівень у 2 дітей (20%). Результати представлені в діаграмі (Додаток № 3).
Дане завдання без зайвих турбот, і діти досить швидко і успішно з ним впоралися.
Методика «Запам'ятай малюнки», Р.С. Немова. Мета даної методики визначити обсяг короткочасної довільній зорової пам'яті.
На картині представлені дев'ять різних фігур. Діти повинні постаратися запам'ятати їх і потім дізнатися на іншій картинці, яку показують після. На ній, крім дев'яти раніше показаних зображень, є ще шість таких. які діти досі не бачили. Діти повинні постаратися дізнатися і показати на другій картинці тільки ті зображення які ти бачив на першій з картинок.
Результати оцінили за наступною шкалою:
10 балів - дитина дізнався на зображенні 2 всі дев'ять зображень, показаних йому на зображенні 1. витративши на це менше 45 сек.
8-9 балів - дитина дізнався на зображенні 2 7-8 зображень за час від 45 до 55 сек.
6-7 балів - дитина дізнавався 3-4 зображення за час дитина дізнавався 5-6 зображень за час від 55 до 65 сек.
4-5 балів - дитина узнал3-4 зображення за час від 65 до 75 сек.
-3 бали - дитина дізнався 1 -2 зображення за час від 75 до 85 сек.
0-1 бал - дитина не дізнався на кртінке2 жодного зображення протягом 90сек і більш.
На підставі отриманих результатів, ми змогли зробити висновки про рівні розвитку зорової довільної пам'яті:
10 балів - дуже високий.
9-8 балів - високий.
4-7 балів - середній.
2-3 бала - низький.
бал - дуже низький.
Ми апробували методику Р.С. Немова «Запам'ятай малюнки». Після чого, спираючись на результати все дані за методикою представлені в діаграмі (Додаток № 4),