Досвід виховання дітей в сім'ї Нікітіних.
Як все це починалося.
Коли в родині Нікітіних з'явився первісток, ні про яку систему розвитку і виховання не було й мови. На той момент Борис і Олена мали досить примітивне уявлення про немовлят. Вони просто раділи своєму сину, любили його і піклувалися про його потребах.
Але незабаром, вони стали помічати, що малюк плаче по-різному, як ніби про щось кажучи; чинить опір, коли на нього надягають чепчик, реагує на зовнішні подразники і т.д. Тоді Борис і Олена вирішили довіритися своїй інтуїції і, всупереч стандартам виховання, стали прислухатися до бажань і «підказкам» свого сина, розвивати його фізичні та інтелектуальні можливості. Тепер їх малюк їв і спав не по годинах, а коли хотів і скільки хотів. А неспання проводив, займаючись фізкультурою, загартовуванням, спілкуючись з мамою, слухаючи її пісні або самостійно знаходячи для себе цікаві заняття.
Словом, Нікітіни довірилися природі, або, як вважає Олена Олексіївна «Те, чим ми займалися, було зовсім не новаторством, а всього лише - поверненням до витоків». І результат не змусив себе чекати - син став розвиватися набагато швидше, ніж було написано в популярній літературі.
Відмінний спортсмен і досвідчений тренер, Борис Павлович відразу почав звертатися з малюками, як би тренуючи їх. Так в будинку з'явилися турнічкі, кільця і інші спортивні снаряди. «Загартовування» і для батьків, і для дітей не впроваджувалося спеціально, а було способом життя - вся сім'я із задоволенням ходила босоніж і в легкому одязі. А спостереження, як легко і швидко вчаться всьому малюки, призвело до появи кубиків з буквами, географічних карт на стінах, доступності справжніх інструментів і т.д. Борис і Олена намагалися відповідати швидкості осягнення дитиною навколишнього світу і організовували домашній простір таким чином, щоб, без найменшого насильства, максимально допомогти йому в цьому. Результати надихали: діти на порядок менше хворіли і швидко розвивалися в інтелектуальному відношенні. (В сім'ї не спеціально створювалася «спартанська» обстановка - просто сім'я жила на дуже скромні кошти, вважаючи це цілком нормальним).
Основні принципи виховання "по-Микитинської".
На думку Нікітіних традиційно в спілкуванні з дитиною дорослі допускають дві крайності. Перша - це заорганізованность. Тобто сверхзаботлівое догляд і безперервні заняття, розваги, ігри. Часу для самостійної діяльності в дитини не залишається.
Друга крайність полягає в занедбаності дитини. Це означає, що спілкування з малюком зводиться тільки до його обслуговування (нагодувати, напоїти, спати укласти). Подібний підхід веде до депривації (психологічному голодування), госпіталізму (затримки в емоційному і психічному розвитку) і, в підсумку, до розумової відсталості.
В основі системи Нікітіних лежить, перш за все, праця, природність, близькість до природи і творчість. Хлопці - господарі собі, своїх вчинків і розпорядком. Батьки ні до чого не примушують їх, лише допомагають розбиратися в складних життєвих і філософських проблемах. Дорослі підштовхують, а не випереджають дітей, вступають з ними в діалог. Головним завданням виховання, на думку Нікітіних, є максимальний розвиток творчих здібностей підростаючого людини і його підготовка до життя.
По-друге, легкий одяг і спортивна обстановка в будинку: спортивні снаряди входять в повсякденне життя хлопців з самого раннього дитинства, стають для них природним місцем існування, нарівні з меблями та іншими домашніми речами.
По-третє, батьківське небайдужість до того, що і як у малюків виходить, участь дорослих у дитячих іграх, змаганнях, та й взагалі - в самому житті дітей.
У батьків повинна бути тільки одна мета: не заважати розвитку дитини, а допомагати йому, не тиснути на дітей відповідно до якимись власними задумами, а створювати умови для подальшого їх розвитку, орієнтуючись на самопочуття і бажання хлопців.
Як викликати у дитини бажання займатися?
Отже, умови для розвитку повинні випереджати цей процес. Значить, їх потрібно підготувати заздалегідь. Тобто на стіни дитячої кімнати треба повісити карту півкуль, таблиці сотень і тисяч, друковані та прописні букви, вимірювальні прилади, книги. І перші враження можуть мимоволі порушити інтерес дитини до якоїсь області знань і навіть розвинути певні здібності. Спільна робота або робота поруч - це обов'язковий інтерес і до процесу праці, і до його результатами друг у друга, а разом з тим, і привід для розмови, обміну думками.
Тут слід звернути увагу на один дуже важливий момент: ніколи не варто робити за малюка те, з чим він здатний впоратися сам, і не вирішувати за нього те, що він може вирішити самостійно. У будь-яких заняттях дітей дорослі повинні намагатися заохочувати творчість, не нав'язуючи своїх думок, і не поспішаючи обов'язково запобігти помилку або відразу вказати на неї. А в разі невдачі - не докоряти і не соромити дитини. Зате успіх потрібно відзначати обов'язково і не скупитися на похвалу. Головне, щоб дорослі ніколи не залишалися байдужими до того, що і як роблять хлопці, що у них виходить.
Діти повинні бути готові сприймати знання не тільки розумово, але і фізично. Тіло дитини - саме по собі інструмент пізнання. Чи не переобтяжене зайвої одягом, не обтяжене надкалорійний їжею, воно легко і охоче "йде назустріч" вимогам розумового порядку. Спортивні снаряди мало не з дитинства повинні входити в дитяче життя. Особливу увагу Нікітіни приділяли загартовуванню. І їх досвід показав, що це дієвий спосіб захистити дитину від більшості простудних захворювань.
Інтелектуальні ігри Нікітіних.
Методика:
Крім випереджальних умов для розвитку, про які йшла мова вище, Нікітін розробив цілий ряд розвиваючих ігор для хлопців будь-якого віку. Ніяка певна програма навчання дитині не нав'язується. Він занурюється в світ гри, в якому сам вільний вибирати сферу діяльності. Ніхто не пояснює малюкові нових правил, він просто втягується в гру за допомогою казки, наслідуючи старшим, беручи участь в колективних іграх. Як правило, спочатку потрібна активна участь дорослих або старших братів і сестер, але потім дитя може займатися вже самостійно. Так природно крихітка виконує ряд завдань, які поступово ускладнюються. При цьому малюкові не можна підказувати. Йому треба надати можливість думати самостійно. Якщо дитина не може впоратися із завданням, потрібно повернутися до легким, вже освоєних завдань, або тимчасово залишити цю гру. Якщо помітно, що малюк досяг стелі своїх можливостей або втратив інтерес до гри, краще її на якийсь час відкласти.
Така методика дозволяє дитині самостійно шукати рішення невідомих йому завдань, створювати нове, тобто веде до розвитку його творчих здібностей.
особливості:
Головна відмінність - це багатофункціональність ігр та безмежний простір для творчості. Вони можуть зацікавити і захопити всіх членів сім'ї. Ігри вчать дітей, переходячи від простих від більш важких завдань, отримувати радість і задоволення від розумової діяльності, думати, часом мучитися, але обов'язково домагатися мети.
Кожна гра - це набір завдань, які дитина вирішує за допомогою кубиків, цеглинок, квадратів, деталей конструктора-механіка. Завдання пропонуються малюкові в різній формі: у вигляді моделі, плоского малюнка, малюнка в ізометрії, креслення, письмовій чи усній інструкції, і таким чином, знайомлять його з різними способами передачі інформації. Завдання розміщені від простого до складного.
Рівнів складності кілька: від доступних двох-трирічному до непосильних для середнього дорослого, тому гри можуть викликати зацікавленість протягом багатьох років. А поступове зростання складності завдань дозволяє дитині вдосконалюватися самостійно, тобто розвивати творчі здібності.
Використовуючи в заняттях з дитиною Никитинский розвиваючі ігри, слід дотримуватися певних принципів:
Не можна пояснювати дитині спосіб і порядок вирішення завдань і не можна підказувати ні словом, ні жестом, ні поглядом. Здійснюючи рішення практично, малюк вчиться брати все необхідне з навколишньої дійсності самостійно.
Не можна вимагати і домагатися того, щоб дитина вирішила задачу з першої спроби. Він, можливо, ще не доріс, і треба почекати день, тиждень, місяць або навіть більше.
Рішення завдання постає перед малюком у вигляді малюнка, візерунка або споруди з кубиків, цеглинок, деталей конструктора, тобто видимих і відчутних речей. Це дозволяє дитині самій перевіряти точність виконання завдання.
Більшість розвиваючих ігор не вичерпується пропонованими завданнями, а дозволяє дітям і батькам складати нові варіанти і навіть придумувати нові ігри, тобто займатися творчою діяльністю.
Отже, головна особливість розвиваючих ігор Нікітіних - то, що в них вдалося об'єднати один з основних принципів навчання - від простого до складного - з дуже важливою умовою творчої діяльності - робити все самостійно.
Розроблені Борисом Нікітіним розвиваючі ігри описані ним у книзі, яка так і називається - "Інтелектуальні ігри".
Головне завдання виховання - розвиток здібностей.
Основна ідея методики Нікітіних - НУВЕРС - Необоротного Згасання Можливостей Ефективного Розвитку Здібностей. Кожна здорова дитина, народжуючись, володіє колосальними можливостями розвитку здібностей у всіх видах людської діяльності. Але для найбільш ефективного розвитку розуму і тіла існує певний час і певні умови. Якщо здатності вчасно не знайшли своєї реалізації, то їх потенціал згасає. Здібності, які отримали підтримку на ранніх стадіях життя, потім розвиваються переважно.
Нікітін вважає, що у батьків повинна бути тільки одна мета: не заважати розвитку дитини, а допомагати йому. Для цього треба створити «випереджаючі» умови і багату розвиваюче середовище. Припустимо, дитина тільки почав говорити, а у нього серед іграшок вже з'являються кубики з буквами, розрізна азбука, пластмасові букви і цифри. Так само було і з математикою (рахунки, рахункові палички, цифри, вимірювальні прилади, таблиця: сотні і тисячі, намистинки на дроті і ін.), Конструюванням (всілякі кубики, мозаїка, конструктори, будівельні матеріали, інструменти та ін.), Спортом (спортснаряди в різних поєднаннях в будинку і у дворі).
Читання в 2-4 роки, велика бібліотека, створені Нікітіним різноманітні «розвиваючі ігри», географічні карти, таблиця Менделєєва, математичні таблиці та ін. На стінах дитячої - дійсно, інтелектуально прекрасно підготували дітей Нікітіних до початковій і середній школі. Це дало привід батькові приводити дітей до першого класу в п'ять років, переводити з 1-го до 3-го, а з 2-го до 4-го, а матері - дозволяти їм постійно пропускати заняття. Зроблений саме таким чином акцент на прискореному «інтелектуальному» розвитку ускладнив соціалізацію деяких з сімох дітей. Не випадково пізніше ніхто з них не відправляв своїх дітей в школу раніше, хоча розвиваюча домашня среда, раннє читання і т.п. в їх власних сім'ях стало звичайною справою у всіх.
Багато хто вважав, що діти Нікітіних виростуть геніями, що володіють надможливостями. Але самі Лена і Борис не раз підкреслювали, що виховували не «вундеркіндів", а самостійних людей, здатних заступитися за себе і відповісти "ні". Діти Нікітіних були обдаровані, інтелігентні, виховані в прагненні досягати мети. Всі вони відбулися в дорослому житті - кожен з них є фахівцем у своїй галузі. У всіх є міцні сім'ї і, як мінімум, двоє дітей.
Бориса Павловича і Олену Олексіївну Нікітіних багато хто називає класиками вітчизняної педагогіки. На прикладі власної багатодітній сім'ї ще за радянських часів вони продемонстрували, як, ламаючи усталені стереотипи у вихованні, допомогти дитині перетворитися в самостійну, гармонійно розвинену особистість.
Варто відзначити, що система Нікітіних є однією з базових дитсадівських програм в Японії, а в Німеччині створено інститут Нікітіних. Книги Нікітіних були перекладені різними мовами і перевидаються досі, при цьому користуючись популярністю.
Свого часу вони підірвали громадськість своєю нетрадиційною системою виховання, показали важливість сімейного освіти і подарували світові майже універсальну методику гармонійного розвитку дитини. Всі їх рекомендації обгрунтовані, і що важливо для завантажених сучасних батьків, майже не вимагають окремо виділеного часу для регулярних занять. Нікітіни вчать грамотно спілкуватися з дітьми і від цього отримувати величезне задоволення. А де задоволення, там і результат.