Якщо декомпозировать систему освіти школи на дві складові: підсистему навчання і підсистему виховання, то виявляється протиріччя, що вносить дисбаланс в цілісність і гармонію освітнього процесу: в реальності вийде, що кількість школярів, включених в процес навчання більше кількості школярів, включених в процес виховання і соціалізації .
Широкий спектр можливостей школа може надати дитині, якщо об'єднає властивості чотирьох основних підсистем. додаткової освіти, дитячих організацій, учнівського самоврядування, позаурочної діяльності. Інтеграція вищеназваних сфер освітньої діяльності утворює єдину систему масового залучення школярів у позаурочну діяльність. Елементи системи, взаємодіючи, взаимодополняя один одного впливають на шкільний соціум, на особистість кожної дитини, надаючи йому максимальні можливості для різнобічного розвитку.
Таблиця 1. Модель взаимопереходов учнів від однієї діяльності до іншої.
Дані взаємозв'язку забезпечують важливі спадкоємні процеси взаимопереходов школярів від однієї діяльності до іншої, з урахуванням їх мінливих з віком інтересів і потреб. В результаті у дітей з'являється широкий спектр вибору позаурочної діяльності, можливість придбання більшої кількості корисних знань, умінь, навичок, що дозволяє залучити до активної діяльності максимально можливу кількість дітей і як наслідок, впливає на підвищення ефективності освітнього процесу.
Розглянемо докладніше кожну з підсистем. Масове залучення учнів в підсистему "Позаурочна діяльність" здійснюється за допомогою вхідних в неї наступних компонентів: традиційні шкільні справи, річна циклограмма шкільних справ і свят, фестивалі, конкурси різного рівня. Всі заходи, включені в план виховної роботи школи, побудовані на масову участь школярів і спрямовані на різнобічний розвиток особистості дитини. Сценарний план традиційних заходів складається таким чином, щоб в них могли взяти участь якомога більше учнів, педагогів і батьків.
За допомогою дитячої та юнацької прес-центрів або класних керівників, представників учнівського самоврядування здійснюється підрахунок кількості тільки активних учасників в кожному традиційному справі (див. Таблицю 2).
Динаміка охоплення участю дітей в традиційних заходах МОУ СЗШ №5 за 4 роки:
Найбільш масові традиційні заходи
% Участі по роках
Підсистема "Додаткова освіта" реалізується в школі шляхом створення внутрішньої мережі гуртків, клубів секцій, а також розширенням зв'язків з міськими організаціями додаткової освіти. Починалося впровадження підсистеми "Додаткова освіта" з вивчення умов школи: матеріально-технічних, кадрових, готовності педагогічного колективу до участі в "непредметні діяльності". Так само вивчалися можливості залучення фахівців з центрів додаткової освіти дітей, дитячої школи мистецтв, вивчалися інтереси і потреби дітей різного віку і, виходячи з потреб, кількості учнів і наявних шкільних ресурсів формувалася підсистема додаткової освіти по семи тенденціям (див. Таблицю 3).
Розвиток системи додаткової освіти за останні 4 роки:
Кількість клубів, секцій і гуртків:
дитячі громадські організації
Поступово розширюються зв'язку з міськими установами додаткової освіти, що дозволило додатково залучити учнів до активної діяльності
Кількість дітей зайнятих у вільний час
% Дітей з організованим дозвіллям від загальної кількості учнів
Кількість дітей, що займаються більш ніж в одному навчальному об'єднанні
Важливим показником ефективності системи масового залучення учнів у позаурочну діяльність ми вважаємо високий відсоток зайнятості дітей "групи ризику". На початку року хлопцям пропонують широкий спектр безкоштовних послуг шкільного та додаткової освіти. Позитивна динаміка досягнута за рахунок профілактичної роботи служби психолого-педагогічного та медичного супроводу дитини, однією завдань якої є масове залучення дітей "групи ризику" в активну діяльність (табл 5)
Зайнятість дітей "групи ризику" у шкільній і міський системах додаткової освіти.
% Зайнятості групи "Ризику"
% Зайнятості перебувають на обліку в КДН
% Зайнятості перебувають на обліку в одн
Підсистема "Дитячі громадські організації" і "Учнівське самоврядування".
Підсистема "дитячі громадські організації" тісно взаємодіє з підсистемою "Учнівське самоврядування".
Досвід практичного впровадження учнівського самоврядування показав, що саме інтерес до певного виду діяльності, відносин, спілкування є головною спонукальною причиною участі підлітків в системі учнівського самоврядування.
Учнівське самоврядування здійснюється на трьох рівнях:
Перший рівень учнівського самоврядування розвивається в класних колективах. Органи самоврядування обираються під кожен вид діяльності так, щоб всі учні входили в той чи інший орган. У кожного члена класних органів самоврядування є свої обов'язки. Вищим органом самоврядування є збори учнів класу.
Другий рівень - складають органи управління шкільного рівня. Педагоги є радниками, консультантами. Вищим органом учнівського самоврядування є конференція учнів школи.
Третій рівень - участь в роботі Ради школи. Цей орган складається з представників самоврядних колективів: учнівського, педагогічного, батьківської громадськості. Цілісність і спадкоємність шкільного самоврядування реалізується через залучення учнів до процесів управління з 2 по 11 класи.
Опис діяльності органів шкільного самоврядування та повноваження суб'єктів:
Для перевірки ефективності діяльності з організації шкільного самоврядування використовуються наступні діагностичні методи: спостереження, інтерв'ювання, анкетування, соціологічне опитування (вивчають ставлення учнів різних класів до шкільного самоврядування, задоволеність організацією шкільного та учнівського самоврядування).
Моніторинг ефективності функціонування системи
Спільно з психологічною службою школи кабінет виховання і класні керівники щорічно вивчають ефективність позаурочної діяльності. Методики підбираються з урахуванням вікових особливостей та кола досліджуваних питань. Методи діагностик теж різноманітні: спостереження, тести, недописаний тезу, соціологічне опитування і т.д. результати обговорюються на педагогічних радах, засіданнях органів самоврядування.
Порівняльна таблиця даних рівня вихованості школярів МОУ СЗШ №5
У висновку хочеться сказати про те, що без сумніву діти мають різними здібностями, але як вже сказано вище, в школі отримали розвиток багато видів діяльності, тому при бажанні кожна дитина може проявити, спробувати себе в справі. Багато дітей, невпевнені в собі, але що володіють тими чи іншими здібностями, з часом за допомогою педагогів стають активними учасниками шкільних справ. Можна сказати, що кожному знаходиться справа до душі. Педагоги нашої школи роблять все, що в наших силах, щоб здібності дітей були затребувані, а самі вони відчували себе впевнено і комфортно. Багато батьків бувають здивовані, вперше побачивши своїх дітей виступаючими на шкільних та міських сценах. І висловлюють свою подяку за те, що їхні діти зайняті корисною справою. А це важливий результат. Якщо дитина проводить позаурочний час в школі, займаючись цікавою і корисною справою - значить, йому тут подобається, він відчуває себе комфортно.