Вестественном експерименті сама природа впливає на незалежну змінну, тоді як експериментатор спостерігає за наслідками. Природні експерименти повинні використовуватися для вивчення психологічних наслідків незвичайних і непередбачуваних подій, таких як повені, землетруси, аварії літаків і пожежі. Так як сама доля випадковим чином відбирає випробовуваних в цих дослідженнях і впливу не проходять по спеціально складеному плану, то природні експерименти насправді є свого роду квазіекспериментом.
Природний експеримент-метод дослідження, при якому експериментатор відтворює патологічна поведінка у випробовуваних в лабораторії і потім проводить експерименти з піддослідними.
<Естественный эксперимент. Большое наводнение 1933 года принесло разрушение и оставило без крова тысячи людей на американском Среднем Западе, в том числе и этого человека на главной улице в Кларксвилле, Миссури. Естественные эксперименты, проводившиеся после этой и других катастроф, показали, что многие люди, пережившие катастрофу, испытывали длительное чувство тревоги и депрессии.>
Експеримент з єдиним випробуваним
Експеримент з єдиним іспитуемим- метод досліджень, при якому за єдиним випробуваним спостерігають і оцінюють до і після маніпуляції з незалежної змінної.
Експерименти з єдиним випробуваним в першу чергу спираються на базові дані - інформацію, зібрану до проведення яких би то не було маніпуляцій. Ці дані беруться за стандарт і з ними порівнюються пізніші зміни. Потім експериментатор вводить незалежну змінну і знову спостерігає за поведінкою випробуваного. Будь-які зміни в поведінці приписуються впливу незалежної змінної.
<«Каждый человек — исключение из правил» — К. Г. Юнг, 1921>
Планування експерименту в стилі АБАБ- планування експерименту з єдиним випробуваним, при якому за поведінкою випробуваного спостерігають під час базисного періоду, після проведення лікування, після того як знову були відтворені базисні умови і після відтворення лікування. Цей метод також називається поворотним плануванням.
Один дослідник застосовував планування експерименту в стилі АбАб, щоб визначити, чи допоможе програма лікування підкріпленням відучити хлопчика-тінейджера від звички переривати заняття в класі і голосно висловлюватися вголос (Deitz, 1977).
<Очень похожи? У шимпанзе и людей на 90% совпадает генетическая база, но их мозг и тело совершенно различны, так же как восприятие окружающего мира и переживания. Так патологическое поведение, которое воспроизводится в экспериментах-аналогах с животными, во многом отличается от патологии у людей.>
В процесі програми підкріплення хлопчика, який страждав відставанням у розвитку, винагороджували і вчитель звертав на нього більше уваги, коли хлопчикові вдавалося просидіти 55 хвилин на уроці і не висловлюватися голосно вголос більше трьох разів. Коли за ним спостерігали під час базисного періоду, то виявили, що учень часто переривав заняття гучного промовою. Потім хлопчикові дали серію підкріплень вчителя (незалежна змінна); як і очікувалося, він став значно рідше голосно говорити. Потім серія підкріплень призупинилася і гучна мова учня відновилася з колишньою частотою. Мабуть, причиною поліпшення дійсно була незалежна змінна. Щоб остаточно переконатися в результатах, терапевт знову ввів підкріплення вчителя. І знову поведінку випробуваного стало виправлятися.
Обмеження клінічного дослідження
Цю дискусію ми почали з того, що відзначили, що вчені-клініцисти шукають загальні закони, які допоможуть їм зрозуміти, запобігти і лікувати психічні відхилення. Тим не менш, як ми бачили, різні обставини можуть заважати розвитку павуки.
Кожен метод дослідження звертається до деяких проблем людської поведінки, але жоден з них не вирішує всі проблеми. Так що краще за все розглядати кожен метод дослідження як частина цілого спектра підходів, які в сукупності можуть пролити світло на патологічне поведінка. Коли для дослідження деяких розладів застосовується більше одного методу, то важливо задатися питанням, чи всі результати ведуть нас в одному напрямку. Якщо це так, то ми, ймовірно, набагато ближче до чіткого розуміння розлади або ефективному лікуванню. І навпаки, якщо різні методи призводять до таким, що суперечить результатам, ми повинні визнати, що наші знання в цій галузі ще обмежені.
Клінічні дослідники використовують науковий метод для того, щоб розкрити загальні принципи патопсихологічного функціонування. Ці принципи грунтуються на трьох методах досліджень: дослідження окремих випадків, кореляційного методу і експериментального методу.
Дослідження окремих випадків - це детальний звіт про життя людини і його психологічні проблеми.
Кореляційний метод. Кореляційні дослідження систематично спостерігають ступінь залежності подій або характеристик один від одного. Цей метод дозволяє дослідникам зробити загальні висновки про прояв цієї патології в цілому. Дві широко застосовуються форми кореляційного методу - це епідеміологічні дослідження і довготривалі дослідження.
Експериментальний метод. При проведенні експериментів дослідники маніпулюють з передбачуваними причинами, щоб простежити, чи буде отримано очікуваний ефект. Експериментатори-клініцисти часто змушені планувати експерименти в умовах, далеких від ідеальних, в тому числі квазіекспериментом, природні експерименти, експерименти-аналоги та експерименти з єдиним випробуваним.
З найдавніших часів люди намагаються пояснювати, лікувати і вивчати патологічна поведінка. Якщо ми досліджуємо реакцію на таку поведінку людей в минулому, то ми зможемо краще зрозуміти коріння наших сучасних уявлень і методів лікування. Крім того, погляд назад допоможе нам оцінити, як далеко ми просунулися вперед - наскільки людяні наші нинішні уявлення, наскільки вражаючі наші сучасні відкриття і наскільки велике значення має сучасний ракурс досліджень.
У той же час ми повинні визнати, що в клінічній практиці існує ще багато проблем. Нам ще належить виробити єдине визначення патології. В даний час між клініцистами немає згоди з цього приводу - існує багато напрямків думки і методів лікування, в кожному з яких не враховуються претензії і успіхи інших методів. Клінічну практику проводять професіонали, які здобули різну освіту. У всіх сучасних методів досліджень є ключові недоліки, що обмежують наше знання і застосування клінічної інформації.
У міру того як ми подорожуємо по главам цієї книги і розглядаємо характер, методи лікування і дослідження патології, ми повинні мати на увазі силу і слабкість сучасних розробок, прогрес, який вже в наявності, і шлях, що лежить попереду. Мабуть, найважливіший урок, який треба засвоїти з історії, - це те, що наше справжнє розуміння патологічного поведінки просувається вперед. Сама ця область ще виявляється на перехресті, і найзначніші інсайти, дослідження і зміни ще попереду.
Експеримент з єдиним випробуваним
Експеримент в стилі АбАб
1. Які риси найбільш характерні для патологічного психологічного функціонування?
2. Назвіть дві форми лікування в минулому, що відображали Демонологическое уявлення про патологію.
3. Наведіть приклади соматогенного погляду на психологічне відхилення з Гіппократа, Ренесансу, XIX століття і недавнього минулого.
4. Обговоріть злети і падіння морального лікування.
5. Опишіть роль гіпнозу і істеричного розладу в розвитку психогенної теорії.
6. Як Зигмунда Фрейда вдалося розробити теорію і техніку психоаналізу?
7. Опишіть головні риси змін в лікуванні психічних розладів з 1950-х років.
8. Які переваги і недоліки дослідження окремих історій хвороби, кореляційного методу і експериментального методу? Які риси кожного методу дозволяють дослідникам скласти загальне уявлення?
9. Яку техніку дослідники включають в експерименти, щоб убезпечитися від впливу перешкод?
10. Опишіть чотири різних типи експериментів, часто використовуються дослідниками.